智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)三垛小學(xué) 周曉梅

科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為教育事業(yè)的創(chuàng)新提供了有力的技術(shù)支持，社會經(jīng)濟的快速增長為課堂教學(xué)的發(fā)展提供了資金保障，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智慧課堂無疑成為當(dāng)下一種有效的教育方式，也因此被許多老師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在使用智慧課堂授課時，需要更多地關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂一詞是從智慧教育這一理論中衍生出來的，但是對于智慧課堂概念的界定，目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界都沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識。其中學(xué)者祝智庭指出：智慧教育就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的學(xué)習(xí)智慧，并且充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點，為學(xué)習(xí)者營造智慧型的時空環(huán)境。還有其他學(xué)者指出，智慧課堂應(yīng)該具備但不僅限于如思維性、自主性、多元性和探究性在內(nèi)的規(guī)定性。綜合已有的研究成果，本文認(rèn)為智慧課堂指的是：以提升學(xué)習(xí)者智慧能力為最終目標(biāo)，以信息技術(shù)作為科技支撐，以創(chuàng)新教學(xué)方式為手段的新型課堂。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的意義

將智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中主要有兩方面的意義：一方面是符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)具有邏輯性強、抽象性強的特點，對于智力正處于發(fā)育階段的小學(xué)生來說，理解和掌握數(shù)學(xué)知識在一定程度上是很困難的，也因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂才更具意義。老師們根據(jù)小學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮智慧教學(xué)的優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化，加強教學(xué)成果，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

另一方面，有效提升教師的綜合教學(xué)能力。在教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂要求使用的老師必須具備較好的綜合教學(xué)能力。除了需要較高水平的學(xué)科專業(yè)知識以外，教師還必須掌握一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，甚至還需要儲備一些其他相關(guān)學(xué)科的知識，從而能夠在教學(xué)活動實施過程中將各種知識要素進(jìn)行整合，并將各類知識深植于心，在日常的教學(xué)工作中能夠不斷地積累各類學(xué)識，提升實踐能力，最終有效提升綜合教學(xué)水平。

三、智慧課堂教學(xué)設(shè)計策略

1．要以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為目標(biāo)

在使用智慧課堂教學(xué)時，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注以下三個問題：第一，要以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，重點突出學(xué)生的主體地位，諸如“使得學(xué)生正確數(shù)出100 以內(nèi)物體的個數(shù)”這樣的教學(xué)目標(biāo)是不符合要求的，不應(yīng)該出現(xiàn)。第二，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。對學(xué)生的培養(yǎng)不是簡單地教會其如何進(jìn)行動手操作或者解答一個具體的題目，而是要培養(yǎng)屬于他們自己的學(xué)習(xí)方式方法，要理解萬變不離其宗的道理，無論事物怎樣變化，都要擁有抓住其本質(zhì)解決問題的能力。第三，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要多關(guān)心學(xué)習(xí)者智慧的形成，學(xué)會知識不是最終目標(biāo)，而更應(yīng)該注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式，能夠憑借自身的能力理解和掌握更寬闊領(lǐng)域的知識，擁有自我思考的能力。

2．要關(guān)注學(xué)生的個性化需求

每一個學(xué)習(xí)者都是一個獨立的個體，擁有不同的生活體驗與理解能力。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，要關(guān)注每個學(xué)生的特點，了解他們不同的學(xué)習(xí)需求。比如，一部分學(xué)生可能更喜歡自學(xué)的方式來掌握知識，那么教師所做的就是給他們準(zhǔn)備更加豐富的學(xué)習(xí)資料。而一部分學(xué)生可能更喜歡問問題，那么老師就給他們解答問題，或者通過小組學(xué)習(xí)交流活動的形式，讓他們能夠盡情交流，掌握知識。

四、智慧課堂教學(xué)實施策略

1．注重應(yīng)用合理化

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是不夠的，還要掌握知識的淵源，還要具備動手操作的能力，在動手中學(xué)習(xí)。所以在一堂課的教學(xué)活動要同時關(guān)注空間內(nèi)與空間外的教學(xué)。例如：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊中有一節(jié)課的內(nèi)容是教授“平行四邊形和梯形”，雖然空間上具有豐富的相關(guān)資源，可以讓學(xué)生掌握這兩者相關(guān)特征性質(zhì)等知識點，但是教師在教授這節(jié)課時不能只是單純地讓學(xué)生在空間上學(xué)習(xí)資料，還要將這些知識應(yīng)用在空間外。具體來說就是老師可以在授課之前準(zhǔn)備一些梯形和平行四邊形的圖片，再準(zhǔn)備一些不是這兩種形狀的圖片，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論和交流，并將心得體會傳到空間中，這樣不僅學(xué)生之間可以互相進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，老師還可以及時了解到學(xué)生掌握的真實情況，更有針對性地進(jìn)行教育指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2．靈活應(yīng)對課堂上的技術(shù)故障

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用比起書本來說要難得多，不能夠隨時取得隨時閱讀，并且還需要各種技術(shù)的支持，這也就決定了其會受到外界因素的影響。比如，上課的過程當(dāng)中，會出現(xiàn)網(wǎng)站頁面打開緩慢甚至根本打不開的問題。這個時候有經(jīng)驗的老師往往會先介紹要展示的內(nèi)容，或者組織大家進(jìn)行其他活動來等待網(wǎng)頁。但是對于教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的老師來說，伴隨著同行聽課等因素影響，心里會十分緊張，不知道該如何繼續(xù)下去。所以，建議老師尤其是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的老師在準(zhǔn)備授課的過程中一定要將設(shè)備網(wǎng)絡(luò)等問題考慮在內(nèi)，只有這樣，在上課過程中真的遇到問題時也不會慌亂，影響課程的順利進(jìn)行。

教育與技術(shù)的完美結(jié)合為實現(xiàn)和發(fā)展智慧教育提供保障和基礎(chǔ)，將智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，對教師設(shè)計、實施、評價教學(xué)提出了更高的要求，為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師需要充分地融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和教育教學(xué)，靈活合理地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。