幼兒語言教育活動中有效提問的策略探討

平措卓嘎

西藏比如縣第二雙語幼兒園，西藏那曲 852300

1 幼兒園開展語言教育活動過程中存在的問題

1.1 過于強調語言技能

大部分幼兒教師在培養兒童語言能力的時候，更多的強調傳授給兒童相關的講話技巧。比如面對什么場合、對方是誰的時候應該怎么去回答相應的提問，一般都會有固定的句式模板。學生照著句式模板同他人交流，看上去十分的懂禮貌，但是在一定程度上限制了學生思維的自由發揮。再加上，小孩子的認知水平不高，很有可能對于教師給出的模板語句并不理解，一定程度上降低了教學效果。

1.2 語言教育形式單一化

當前的語言教育活動并沒有豐富多樣的教學形式，只是單純的講解理論知識，絲毫沒有應用任何的教學技巧。另外，在教學目標、內容等方面的設置存在一定的狹隘性，并沒有將語言教育同幼兒園的日常活動結合到一起，導致學生并不能夠在實踐過程中去鍛煉語言表達能力。

1.3 學生缺少自主表達機會

幼兒教師在開展語言教學活動過程中習慣于自顧自的講解大篇幅的理論知識，留給學生自主表達以及和同學溝通交流的時間近乎沒有。由于小學生活潑好動，不太好管教。所以教師習慣于用各種的規章制度來限制學生的行為、過度的去約束學生，導致學生能夠無拘束的表達自己的需求或者是和他人交往的時間十分有限。

2 提升幼兒語言表達能力的有效措施

2.1 立足于教學主體，選擇兒童適合的教學內容

在幼兒園開展語言教學活動當中，教學主體是一群年紀小的兒童，他們的思想和認知水平正處于啟蒙階段。所以，為了能夠有效提升教學效果，教師需要在設計教學內容時立足于兒童的身心發展特點、接受能力、興趣愛好等進行篩選，從而保證學生能夠對教學內容感興趣，并且學起來沒有太大的壓力。只有這樣才能夠有效提升學生的語言能力，推動兒童全面發展。為了能夠實現這一點，需要幼兒教師走進學生的內心世界，了解幼兒的心中所想，找到幼兒的興趣點，從而設計帶有趣味性的教學內容，來調動學生的學習積極性，以便于兒童能夠在教學過程中汲取知識，提高自身的能力水平。另外動畫片也是一個很好的輔助教學工具，通過動畫片片段的對話，能夠將學生的注意力吸引到語言教學活動當中。

2.2 根據學生的成長發育特點，創建舒適的教學環境

小朋友的行為舉動在一定程度上和自身的心情變化息息相關，如果幼兒處在一個十分壓抑的環境下的話，很有可能無法讓自己靜下心來跟上教師的節奏，甚至有可能放棄學習。所以，為了能夠優化學生的學習效果，教師需要根據學生成長發育的特點，心情的好壞程度等因素，為學生構建相對愉快、舒適的教學環境，從而讓學生身心得到舒展，才能夠自然而然的進入學習狀態。首先，幼兒教師在開展語言教學活動時，可以根據幼兒的心情、興趣等條件選擇一些恰當的討論話題，讓學生根據話題的核心展開討論，從而有效提升學生的語言表達能力。在這個過程中，教師還可以引導學生適當的開展趣味活動，比如說根據話題內容進行角色扮演，活躍課堂氛圍，能夠讓兒童在學習過程中解放天性，并且同學之間的有效互動能夠鍛煉學生的口語交際能力。

比如在對幼兒園中班學生開展語言教學活動時，中班學生年級相對大一些，自身已經能夠去描述一些事物，并且對于學習不會那么排斥。教師就可以根據這個年齡段學生的特性，選擇一些有意思的語言話題。比如說，以《喜羊羊與灰太狼。

2.3 同現實實際相聯系

培養學生的語言表達能力，是為了幼兒能夠在現實生活當中有效應用。為了能夠讓幼兒積累更多的生活用語，教師可以帶領學生走出課堂，到大自然當中去開拓視野，從而引導學生用自己的語言去描述所領略的風景。

比如說，在開展大班語言教學活動過程中，教師就可以帶領學生一起去學校的花園中賞花。然后和學生進行有效對話，比如說：花園里面都有什么啊？那朵花是什么顏色的？你們最喜歡哪一個呢？通過這樣的引導，幼兒可以根據自己的喜好去表述觀點，從而在無形之間鍛煉了學生的語言表達能力。

3 結語

總而言之，在幼兒教育過程中語言教育顯得至關重要。為此，需要幼兒教師立足于學生成長發育的特點、興趣愛好等開展豐富多彩的教學活動，從而有效提高學生的語言表達能力，增強學生的語言素養。