小學(xué)生“游戲式”評(píng)價(jià)模式探索

□周鳳潔

魯迅曾在 《風(fēng)箏》 中寫(xiě)道：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋?玩具、 游戲是兒童的天使?！?于是我們結(jié)合學(xué)校 “自信尚美” 的文化背景， 根據(jù)小學(xué)生喜歡玩游戲的天性，從小學(xué)生的視覺(jué)出發(fā)不斷探索，進(jìn)行基于發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的 “游戲版”的最美評(píng)價(jià)模式實(shí)踐研究。

一、過(guò)程與方法

（一）編織“游戲評(píng)價(jià)”網(wǎng)絡(luò)

圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校文化 “自信尚美” 的主題元素，根據(jù)現(xiàn)有的師資現(xiàn)狀，勾畫(huà)出臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) “游戲評(píng)價(jià)”網(wǎng)絡(luò)。宗旨為激勵(lì)、捆綁、升級(jí)、連續(xù)，框架為 “游戲版”經(jīng)緯交織的立體化激勵(lì)性 “最美評(píng)價(jià)”，緯線由各任課教師根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)制定的個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式編織而成。 可以用最美評(píng)價(jià)表等書(shū)面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、 生活過(guò)程的每一個(gè)進(jìn)步， 也可用刻印章、發(fā)積分卡等形式來(lái)小級(jí)別升級(jí)積分。 經(jīng)線由學(xué)校層面操作的 “游戲版” 的爭(zhēng)卡、 升級(jí)評(píng)價(jià)貫穿其中。 班級(jí)層面的個(gè)性化評(píng)價(jià)和學(xué)校層面共性的兌獎(jiǎng)方式縱橫交織，編制成著眼學(xué)生核心素養(yǎng)形成的具有激勵(lì)、 捆綁、 升級(jí)性質(zhì)的立體化評(píng)價(jià)之網(wǎng)， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 保證了最美課堂應(yīng)達(dá)到的效果。

（二）設(shè)計(jì)“游戲評(píng)價(jià)”元素

1.設(shè)計(jì) “游戲評(píng)價(jià)”記錄表

我們?cè)O(shè)計(jì)了有利于互助成長(zhǎng)的捆綁式 “小組合作管理評(píng)價(jià)表”和有利于自主成長(zhǎng)的激勵(lì)式 “最美明星評(píng)價(jià)表”。 為操作方便又不失去評(píng)價(jià)的全面性， 我們將 “小組合作管理評(píng)價(jià)表” 中的核心評(píng)價(jià)元素只剩下秩序、 展示欄， 由負(fù)責(zé)人重點(diǎn)記錄學(xué)生組內(nèi)或全班交流時(shí)的傾聽(tīng)習(xí)慣、 交流習(xí)慣、 表達(dá)能力、 互動(dòng)能力、 合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 “最美明星評(píng)價(jià)表” 是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)表現(xiàn)， 評(píng)價(jià)的元素相對(duì)于合作評(píng)價(jià)更具體一些，元素更多一些，包括了每個(gè)人的傾聽(tīng)、展示、互助、達(dá)標(biāo)、家庭作業(yè)等各方面情況。

2.設(shè)計(jì) “游戲明星”標(biāo)志卡

為讓每個(gè)孩子的進(jìn)步 “看得見(jiàn)”， 體會(huì)到進(jìn)步的喜悅， 我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種卡： 最美明星紙卡和最美明星胸卡， 各個(gè)班級(jí)還根據(jù)班級(jí)文化設(shè)計(jì)了很多形式的體現(xiàn)各方面進(jìn)步的卡， 這樣的 “卡” 不僅有溫度、熱度，還保持了長(zhǎng)度和效度。

3.設(shè)計(jì) “最美明星” 喜報(bào)和“最美愿望”卡

考慮到學(xué)生之間的差異性，為鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能嘗到努力之后帶來(lái)的成功愉悅， 得到學(xué)校層面的 “高級(jí)” 獎(jiǎng)勵(lì)， 我們又設(shè)計(jì)了最美明星喜報(bào)。 我們規(guī)定只要是在本學(xué)期內(nèi)通過(guò)努力得到過(guò)最美明星卡，學(xué)期末就可得到學(xué)校寄給家長(zhǎng)的喜報(bào)一張。另外，為了鼓勵(lì)那些特別優(yōu)秀得卡最多的學(xué)生，我們又專門設(shè)計(jì)了最美愿望卡。

二、成果主要內(nèi)容

經(jīng)過(guò)近幾年實(shí)踐操作，我們已經(jīng)形成了一套完備的、操作性很強(qiáng)的經(jīng)緯交織的 “游戲版”立體化評(píng)價(jià)模式。

（一）緯線（班級(jí)層面評(píng)價(jià)）

定方案，全面評(píng)：老師根據(jù)自己的班級(jí)、 學(xué)科特點(diǎn)， 結(jié)合評(píng)價(jià)表、明星卡的使用方法，制定出了一套適合自己的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用于每一節(jié)的先學(xué)、 小組合作、 傾聽(tīng)、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)， 來(lái)激勵(lì)或制約學(xué)生表現(xiàn)， 同時(shí)班級(jí)管理的方方面面都在此評(píng)價(jià)方案當(dāng)中。

抓核心，及時(shí)評(píng)：為鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)、 會(huì)思考、 敢交流、 會(huì)交流，在關(guān)注結(jié)果之外用各種現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的形式 （比如發(fā)卡、點(diǎn)贊、記錄等）， 更關(guān)注了人終身受用的素養(yǎng)和品格的評(píng)價(jià)。 為鼓勵(lì)展示小組內(nèi)交流的實(shí)效性， 發(fā)揮互幫互學(xué)的作用，給上臺(tái)展示的學(xué)生和敢于互動(dòng)質(zhì)疑提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)明星卡， 并在交流欄給本組每位學(xué)生加分。

重積累，連續(xù)評(píng)：老師培訓(xùn)小組長(zhǎng)采用 “貼貼畫(huà)”“蓋印章”“星級(jí)”或 “得分”的方式，在 “最美明星”評(píng)價(jià)表上記錄下組內(nèi)同學(xué)每一天在校學(xué)習(xí)、 生活的表現(xiàn)。 將“最美明星” 評(píng)價(jià)表每周或一段時(shí)間一匯總， 根據(jù)學(xué)生得分或星級(jí)、印章等的數(shù)量按一定比例獎(jiǎng)給學(xué)生不同數(shù)量的 “最美小明星” 紙卡，或各具特色的班級(jí)喜報(bào)。

（二）經(jīng)線（學(xué)校層面評(píng)價(jià)）

1.“存入”最美明星紙卡

每個(gè)學(xué)期初，為保證每個(gè)班級(jí)的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)均等，學(xué)校都按老師的代課情況發(fā)給每位老師一定數(shù)量的 “紙幣”——最美明星紙卡，供一學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

2.設(shè)立最美明星 “兌獎(jiǎng)”處

學(xué)校在教務(wù)處設(shè)立了最美明星兌獎(jiǎng)處，并配置了體現(xiàn)學(xué)校文化特色的精美禮品。學(xué)校有專人在兌獎(jiǎng)處為學(xué)生們服務(wù)， 當(dāng)學(xué)生們集齊20 張最美明星紙卡以后， 就可帶著一張由家長(zhǎng)和班主任簽名的最美照片到兌獎(jiǎng)處換取胸卡一枚，升級(jí)為一星級(jí)學(xué)校最美明星； 最美照片粘貼在最美明星墻上， 并能獲得相應(yīng)精美禮品一份。 兌獎(jiǎng)處的工作人員對(duì)所有兌獎(jiǎng)的同學(xué)都有專門的記錄，學(xué)期、學(xué)年期間都能連續(xù)使用。

3.組織 “寄喜報(bào)”活動(dòng)

每學(xué)期末學(xué)校兌獎(jiǎng)處的工作人員都要對(duì)一學(xué)期的最美明星的級(jí)別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)還不夠兌換一個(gè)胸卡的那些最美明星紙卡進(jìn)行回收，做好精細(xì)統(tǒng)計(jì)， 以便下學(xué)期延續(xù)累積。

4.組織最美明星 “頒獎(jiǎng)盛典”

為激勵(lì)最優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用，激發(fā)所有學(xué)生的進(jìn)取心，每學(xué)期初，我們都會(huì)在開(kāi)學(xué)典禮上舉行盛大的最美明星頒獎(jiǎng)盛典。 獲得星級(jí)較高的同學(xué)都能披上綬帶， 接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的頒獎(jiǎng)和低年級(jí)小同學(xué)的生肖小禮物，并能實(shí)現(xiàn)一個(gè)最美愿望。

三、效果與反思

近幾年， 我們從兒童視覺(jué)出發(fā)，探索出這套游戲版的立體化評(píng)價(jià)模式，以童心引領(lǐng)學(xué)生，親近學(xué)生， 吸引學(xué)生。 讓學(xué)習(xí)富有游戲性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的同時(shí)懂得遵守規(guī)則，尊重生命，激勵(lì)著每一個(gè)孩子在課下、課上興致勃勃地去努力，去自學(xué)、去教學(xué)、去請(qǐng)教、去排練。 在這樣好似游戲的過(guò)程中，每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)、 學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 有效促進(jìn)了社會(huì)、 家庭、 學(xué)校 “三位一體”教育模式的形成。當(dāng)然，前進(jìn)路上還有一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去探索， 我們將以此為基礎(chǔ)， 用行之有效的教育方式不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)， 讓每個(gè)生命都得到精彩綻放。