上海高職院校班級文化建設的調研分析

李良杰

(上海民航職業技術學院，上海 200232)

0 引言

高校班級文化建設作為一種特有的教育力量，滲透于整個高教活動之中，對當代大學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用[1]。高等職業院校作為高層次人才培養的重要組成部分，其穩定與和諧受到多方的重點關注。隨著市場經濟的發展，高職學生的思想觀念，價值取向發生了巨大的變化，使傳統的學生管理工作面臨嚴峻的挑戰，甚至出現了一些不穩定的因素。班級作為學校的細胞，其建設的好與壞直接關系到學生工作的成敗。

我國高等職業院校的班級文化建設一直相對薄弱，無法形成強大的班級凝聚力，造成部分學生學習缺乏主動，同學之間關系不融洽，價值取向出現問題，缺乏責任感和上進心。高職院校的學生相對普通本科學生更需要引導、凝聚、約束和熏陶[2]。班級文化的建設能夠促進優良學風和班風的形成，為高職院校學生的培養創造良好的環境。

本文以上海民航職業技術學院、上海交通職業技術學院等幾所上海高職院校為研究對象，從班級課堂文化、班級課外活動、班級宿舍文化三個方面對上海高職院校學生進行調查分析，探討當前上海高職院校班級文化建設的現狀，剖析其存在的問題并提出合理建議。

1 課堂文化方面

課堂教學是大學教育的基本環節，它不僅是教師傳授知識的主要形式，也是培養大學生思維方式的重要途徑。課堂文化建設是班級文化建設的重要內容，直接關系到大學生綜合素質的培養。課題組隨機抽取了200位高職在校生進行調查，其中收回的有效問卷為180份。

1.1 學生課堂不良現象分析

表1 學生課堂不良現象統計

從表1中，可以發現上海高職院校大學生基本沒有人在上課時沒玩過手機。上課睡覺、聊天也成了課堂常見現象，同時70%左右的學生有過遲到或者曠課。由此可以看出現高職課堂問題表現多樣、頻率增多。這與當代高職在校生缺乏學習動力，自我約束能力弱，課堂教學管理松懈有關。

1.2 課堂不良現象的原因分析

本項調查采取多選。通過調查發現學生認為出現課堂問題的主要原因是教師授課枯燥無味，其比率高達81%，還有74%的同學是因為對課程不感興趣，34%的同學覺得所學科目不重要，26%的同學把上述出現的課堂問題視為正常情況。只有51%的學生反思是自己課堂紀律意識不強。

部分教師的業務水平不高、講課內容陳舊、教學方式單一、自始至終都采取“滿堂灌”，這讓學生覺得老師講課枯燥無味，進而喪失對課程的學習興趣。同時，部分學生對所授課程重視程度不夠，僅有一半左右的學生反省是自身的紀律觀念不強。所以在班級文化建設時應該從學風及班級紀律抓起，營造良好的學習環境。同時，任課教師亟須努力提高個人的專業水平和授課水平。

1.3 師生課堂互動情況調查

調查發現，經常在課堂上和老師互動的學生只占10%、從不和老師互動的學生占17%。近三分之二的同學只是偶爾在課堂上與老師互動。由此可見，現在很多高職院校仍然沿襲過去那種“老師講，學生聽”的滿堂灌輸教學模式。教師平時上課時大部分時間都在唱獨角戲，大學課堂普遍存在一種“課堂冷漠”現象。

大學的受教主體是大學生，是成年人，他們已經形成較穩定的個性，再按照傳統的方式教學，就會出現消極被動的現象。新的教育理念已不再是老師傳授知識，而是轉化為學生自發性探索新知識，老師更多的是為學生提供指導，互動教學方式已經成為學生學習新模式[3]。互動式的教學能夠培養學生的課堂學習興趣，形成良好的學風，提升班級文化建設水平。

1.4 高職學生最希望的課堂互動方式分析

學生是學習的主體，調動學生課堂學習的積極性與主動性是提高教學質量的關鍵。通過統計發現，半數的學生希望通過小組討論或者小組競賽的方式來實現課堂互動。同時，學生還是很樂意與老師互動的，調查顯示三分之一以上的學生希望以師生問答的形式來互動。因此，在教學活動中老師盡可能為學生提供互動的機會，教學內容不拘泥于教材，不能輕易否定學生的觀點和想法。當然，課堂也可以選擇在一個輕松自由的場所，如一片灑滿陽光的草地，便于師生敞開心扉進行互動，這樣師生關系變得更密切，有利于個性的班級學風建設，增強班級的凝聚力，讓班級的課堂文化建設顯得豐富。

2 班級課外文化方面

班級課外文化是高職院校班級文化建設的重要方面，課外文化以豐富多彩的課外活動為載體。班級課外活動除了其本身的內容和形式能吸引學生外，主要在于開展班級活動時學生的個性、多方面的能力得到鍛煉，學生之間交流得到滿足。而當前上海高職院校相比上海本地本科綜合型大學在班級課外文化建設方面還存在諸多不足，通過調查分析如下：

2.1 學生課余時間情況調查

大學生活學習壓力不再像高中時那么大，高職學生的課余時間也就隨之增多，86%的學生覺得課余時間合適或太多。課余時間為高職學生豐富的大學生活提供了時間保障，很多班級活動可以利用課余時間開展，班級建設過程中通過開展一些活動，可以使學生的生活變得更豐富多彩。

2.2 高職學生課余時間主要活動情況調查

統計發現，高職學生平時的課余時間多用來上網、兼職、逛街、睡覺，主要用于學習的只有22%。另外，只有5%的學生會參加一些社團活動，7%的學生會參與體育健身，可見學生的課余生活顯得很枯燥。尤其是網絡時代的沖擊，學生宅在宿舍，沉溺于網絡世界，忽略了人與人之間的交往，班級成員之間也缺乏溝通和交流，導致當開展一些活動時，班級同學的參與積極性不高。

2.3 學生感興趣的課外活動類型調查

圖1 學生感興趣的課外活動分析

班級活動的形式多種多樣，當代高職學生的自我意識、探索意識較強，喜歡的課外活動不再僅僅局限于知識競賽、班會講座，等等，而是更傾向于戶外出游，聚會聚餐(詳見圖1)?，F在越來越多的學生喜歡去戶外春游踏青、夏日露營，這些活動讓同學之間互幫互助，在廣闊的天地中加深彼此的了解，增強班級凝聚力。班級干部在條件允許的情況下可以定期組織班級同學的生日Party，元旦聚會、中秋賞月、端午粽子節等聚餐聚會，通過聚餐，達到休閑娛樂、增進同學友誼，活躍班級氣氛，增強班級文化特色。

3 宿舍文化方面

宿舍是大學生學習、生活、成長的重要場所，來自不同地方、有著不同成長背景的年輕人朝夕相處在一起。健康向上、和諧融洽的宿舍生活，有利于青年學生良好學風、陽光心態的養成。

3.1 室友關系融洽程度分析

調查統計顯示，學生在與室友相處時關系非常融洽的比例只有25%，60%的同學與室友的關系還算融洽或者一般，感覺不太融洽甚至糟糕的同學占到15%。高職學生室友關系整體不算樂觀，宿舍和諧文化建設大有文章可做。因此在班級文化時建設時要著重注意平時和室友相處不太融洽的同學，以免少數人的消極情緒影響整個宿舍的氛圍。

3.2 學生在宿舍討論話題分析

宿舍是學生的論壇天地，通過調查發現學生在宿舍談論的主要內容有體育4%、學習14%、網絡游戲12%、影視16%、感情生活36%，其中感情生活所占的比重最大。室友之間通過談論這些話題，可以了解彼此的興趣愛好，促進友誼。大學生的情感生活比較豐富，尤其是愛情在大學生的生活中扮演著重要角色，然而大學生的情感卻不是太成熟，每當遇到事情時很容易產生極端的想法，作為室友理應互相關心，心細觀察室友們的日常行為，一旦發現反常現象應及時開導，或者向學校老師尋求幫助。

3.3 學生在宿舍主要從事的活動分析

根據調查統計分析，高職學生在宿舍除了睡覺，做得最多的事情就是上網，比例高達55%，而在宿舍經?？磿鴮W習的只占12%。當今大學生的生活與網絡密不可分，不少學生和電腦、手機相依為命。互聯網的廣泛普及與應用，雖然一定程度上開闊了學生的視野，拓寬了人際交往的領域，但有時反而成為現實中人與人交往的阻礙。此次調查發現，上海高職學生上網時間明顯多于與寢室同學交流的時間，有的學生為了逃避現實人際交往中遇到的困難和矛盾，過分沉溺于電腦手機上網，忽視與周圍同學的交流，產生自閉心理，宿舍人際關系由此淡化。

3.4 學生在宿舍產生的矛盾分析

通過調查發現，高職學生在宿舍因為作息習慣不同產生分歧的高達33%，宿舍衛生產生的分歧占15%，意見不合占20%。宿舍是學生休息的場所，不同的人有不同的休息習慣，宿舍又是一個公共的休息環境，有的學生喜歡晚上熄燈早睡，而有的學生則是“夜貓”型，玩電腦游戲或手機聊天，這樣就對寢室其他同學造成了干擾，進而惡化同學間關系；當今大學生主要是獨生子女，許多學生在家都不太做家務，宿舍衛生打掃一直是個難題，特別是衛生輪流值日過程中經常發生矛盾；同時很多學生現在比較自我，有些學生總愛與別人抬杠，對任何事情，不管是非曲直都是自己正確，并且強迫對方接受自己的觀點，這種行為容易誘發同學間的抗拒心理，激化矛盾。

4 上海高職院校班級文化建設的建議

4.1 課堂學風文化建設方面

一個班級的班風在很大程度上取決于學風，學風建設也成了班級文化建設的核心，甚至是高職院校發展的核心。通過以上的調查分析，提出以下建議：

4.1.1 學校方面

(1)學校加強教學管理，加大課堂考勤力度。對課堂的管理不僅僅停留在點名，更要采取一定的管制措施對違反課堂紀律的學生嚴格按照校紀校規給予一定的處罰。

(2)完善考試制度，探索新的考試方法，在考試內容、考試方式等方面進行改革，增強高職學生考評的靈活性，鼓勵學生平時積極表現，加大平時成績在綜合成績中的權重，從而有效改善課堂氛圍，提高教學質量。

(3)提升老師業務水平，確保學校的師資力量，鼓勵老師進修，從而加快老師知識的更新速度，探索新的教學方式，提高學生課堂學習的興趣。

(4)正確處理教書與育人的關系，課堂教學既是教書的過程，更是育人的過程。因此老師應具有高度的育人責任感，培養學生刻苦學習的精神，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，教師在教學中要言傳身教，身體力行，為人師表。

4.1.2 學生自身方面

(1)明確學習目標，加強自我控制能力。高職學生應有明確的學習目標，清晰的人生規劃，為專升本、考公務員、直接創業就業等選擇做好充分的準備。大學是個大環境，各種思想都在這個大熔爐里醞釀，同時也有各種誘惑出現，作為大學生應該加強自我控制能力，不隨波逐流。

(2)健全班級管理制度。班委通過民意制定屬于自己班級的班規，班委以身作則，保證班規班紀有效實施，對于課堂違紀的同學可以采取適當的方式給予批評教育或處罰。

(3)互教互學，成立課余學習小組。開展“互幫、互助、互教、互學”的四互活動，針對班里一些學習有困難和重修的同學，積極組織成績較好的同學對其進行輔導，激發他們的學習興趣和信心，在班上形成良好的學習氛圍，從而共同努力共同進步。

4.2 班級課外文化建設

開展班級活動，對個人而言可以給學生創造真切的學習情境，讓他們在經歷和體驗中學習和成長；對集體而言可以培養集體榮譽感，增強凝聚力，形成良好的班風，良好的班級氛圍對個別特殊學生的轉化有促進作用[4]。通過以上調查結果分析，當前在班級活動開展過程中也存在一些問題，提出以下解決建議：

(1)重視學校文化建設，積極培育學生社團，在政策經費等方面大力支持，為學生搭建更多的活動平臺，提高學生的參與度，適當增加以班級為單位參賽的活動，引領班級發展。

(2)班級活動要面向全體學生，保證參與的廣度。班委要積極組織，讓學生共同參與、共同研究、自主活動、自主發展，為發展學生的創造性思維提供良好的氛圍。

(3)班級活動要與時俱進、形式多樣化，單調的班級活動會顯得枯燥無味，大大降低同學參加的積極性。大學生喜歡新鮮事物，在組織班級活動時要因時因地改變活動形式。如：可以選擇戶外拓展、生日Party、中秋詩會、專業技能比武等形式開展班級活動。

(4)師生共同參與。當前教育部門對于大學生集體外出游玩采取了限制措施，校方的原因是怕學生發生安全事故，很多班級活動沒辦法有效開展。倘若老師和學生一起外出游玩，一方面在老師的帶領下可以降低安全事故的發生，另一方面在活動過程中老師可以進一步了解學生，并給予一定的指導，能大大融洽師生關系。

4.3 寢室文化建設方面

大學生寢室是學生最為集中，滯留時間最長的社區，是學生生活休息、思想交流、信息溝通、情感傳遞的主要場所，寢室文化建設也成了班級文化建設的重要內容[5]。良好的寢室文化環境、融洽的宿舍生活關系，有利于培養大學生良好的生活習慣和健全的心理素質，從而為良好的班級文化建設夯實基礎。針對以上調查中出現的問題，提供以下建議：

4.3.1 學校方面

(1)強化宿舍管理，做好宿舍人際關系教育工作。高職學生應該遵守學校宿舍管理的相關制度，同時讓學生掌握宿舍生活中人際關系的要領，讓學生懂得在不同環境中，如何應對不同方面的問題，友好相處建設良好的宿舍環境。

(2)班主任或輔導員應經常下學生宿舍了解情況，與學生互動，及時了解學生的動態，對于人際關系緊張的宿舍成員重點關注，及時與其進行交談，為發生矛盾的寢室成員相互溝通架起溝通的橋梁，必要時調整宿舍。

(3)將寢室文化建設與個人獎學金綜合測評、優秀班級綜合測評掛鉤，可以將寢室人際關系情況作為評價學生德育以及能力的參考依據。在評定優秀班集體時，注重寢室文化建設的評比，從而在某種程度上引起同學們對寢室文化建設的重視。

(4)開展寢室文化節，曬曬學生寢室的幸福生活、寢室趣事、寢室手足之情、寢室環境等，號召全校學生參與，對于優勝者給予獎勵，從正面激發學生參與度。

4.3.2 學生方面

(1)大學生要加強自身修養，做到能尊重人，理解人；室友之間要加強溝通，通過溝通促進了解，增進友誼。

(2)室友間多開展一些文體活動，周末室友們可以一起外出游玩、逛街、打球等，這對于增強寢室的凝聚力，建立融洽的寢室關系。

(3)擺正心態，換位思考，從自身找原因，寬宏豁達，掌握一些人際關系溝通技巧；把宿舍當作自己的家，及時打掃宿舍衛生，履行自己應盡的義務；把室友當作自己的親人，室友之間應該互相幫助，消除猜忌，不搞小團體，室友之間和睦相處。

5 結語

通過以上針對上海部分高職院校班級文化建設的調查分析，可以發現在班級課堂文化、班級課外活動、班級宿舍文化方面均存在諸多問題和薄弱環節，亟須大力改進。相信通過學校和學生共同的努力，重視班級文化的建設，力促優良學風和班風的形成，一定能為高職院校學生的培養創造更好的環境。