ISEC（國際本科學術互認）學生職業規劃教育的困惑與探索

喬茂鳳 崔桂美

摘 要：作為中外合作辦學的新型突破口，ISEC（國際本科學術互認）在其發展初期的職業規劃教育中存在一些問題，集中表現為無專門針對ISEC學生的職業規劃教育，相關師資力量缺乏且質量參差不齊，職業規劃教育持續時間較短，缺乏實踐性等。為此，各校ISEC項目應建立專門的職業規劃團隊，合理安排ISEC學生的職業規劃教育時間，加強學生的職業規劃意識。

關鍵詞：ISEC（國際本科學術互認）；職業規劃教育；探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.002

開展職業規劃教育對學生、學校、社會都是很有必要的。作為國際化辦學項目的新型突破口，由國家留學基金管理委員會承辦的ISEC（國際本科學術互認）項目更應該發揮本身的優勢，同國外優秀大學進行經驗交流，學習其先進之處，提高項目綜合實力。開展ISEC學生職業規劃教育能夠幫助學生更好地實現自身價值，對日后工作、生活都會產生十分重要的影響。職業規劃教育有利于為社會輸送更多的優秀人才，有利于ISEC項目的可持續發展。任何一所ISEC學校均應當開設相關課程，請專業的職業規劃師針對ISEC項目，對學生的職業規劃進行正確引導。

一、相關研究現狀

大學生職業規劃這一課題，近年來一直有人研究，大體上均是對當前大學生職業規劃教育的現狀、問題、對策的研究，而針對ISEC項目本身的職業規劃的研究仍是空白的。這些研究表現在，首先，許多文獻對職業規劃教育的概念進行了闡釋，指出人們對職業規劃認識的誤區，突出表現在將職業規劃等同于就業指導。其次，多數文獻分析了我國職業規劃的現狀及存在的有關問題，如職業規劃意識淡薄，實踐能力缺乏等。最后，相關文獻指出職業規劃具有連續性、前瞻性、系統性的特點，并提出一些解決的意見、方法及策略。

國外向來很注重培養孩子的職業意識。從小學開始，他們就有計劃地開設職業規劃教育課程，并鼓勵學生有所創想，在自己喜歡的職業上進行探索。學校也系統地為學生設立教學大綱，因材施教，確立兒童期的職業規劃的方向。就ISEC項目而言，教學方式雖與國際接軌——雙語教學、課程設置多元化、教學方式靈活化等，但很多學校的ISEC項目在職業規劃教育方面卻尚未做到充分與國際接軌。

二、存在的問題

ISEC項目屬于新興項目，正處于發展初期，缺乏可資借鑒的經驗。許多學生對ISEC項目認識不清晰，對所學專業的就業方向也不明晰，畢業之后便會面臨各種就業問題，因此職業規劃教育至關重要。職業規劃教育應盡早納入學生的學習當中，讓學生正確了解職業規劃，了解自己所學的專業，對未來發展有一個更加清晰的定位。

經過調查，有些學校ISEC學生職業規劃教育存在以下問題：課程設置時間晚（開設在大三下學期）、持續周期短（僅為五周）、課程設置單一（僅有一門“就業指導”課）。具體來說：1.缺少專業職業規劃師。ISEC項目部缺乏專業的職業規劃師對學生進行一對一的輔導，為ISEC學生提供全面的個性化的職業規劃指導。2.職業規劃時間并不合理。職業規劃并不是一個短期的計劃，而是一個長遠的動態過程。這需要ISEC學生在專業老師的幫助下對自身以及外部環境進行分析并綜合考慮，做出對未來的規劃，不能僅僅依賴于大三或大四開設的“就業指導”課程。3.學生職業規劃意識淡薄。許多ISEC學生覺得職業規劃在步入社會后是一件水到渠成的事情，計劃趕不上變化，在大學進行職業規劃為時尚早。

三、對策與建議

學校應該從大一入校就開始向他們灌輸和滲透相關知識，而且必須是持續性的系統知識傳授，多組織相關實踐活動，讓學生親身參與、體驗相關課程；加強相應的專業師資隊伍建設。具體來說：1.建立ISEC學生職業規劃團隊。職業規劃是一門專業程度很高的學科，需要建立專門團隊來負責。一個優秀的職業規劃團隊可以讓每一位ISEC學生根據人才培養計劃進行準確定位，并且能使ISEC學生有效規劃大學生活。經過專業的職業規劃，學生走上工作崗位后，有明確的職業規劃和堅定的目標信念，從而可以為社會建設貢獻出自己的力量。2.合理安排職業規劃教育時間。ISEC學生的職業規劃意識要從剛剛進入大學時就開始培養。學校可在一年級時邀請專家對新生進行職業規劃的講座，每學期結束時，請輔導員安排各班學生書寫本學期自我職業規劃，敘述個人對職業規劃的新認識。二、三年級時，開設職業規劃課程，盡力讓ISEC學生了解校外就業情況并且掌握一定的求職方法。四年級時，督促ISEC學生總結前三年的經驗教訓，最終使學生能遵從自己的內心制定出符合自身定位的職業規劃。3.加強ISEC學生的職業規劃意識。通過理論聯系實踐的方法，帶領學生走出去，到實習基地進行參觀和學習，到其他ISEC項目兄弟院校取經學習，不斷以實際案例刺激學生的職業規劃意識，使他們了解未來工作所需要的能力。

按照留學基金管理委員會培養計劃，ISEC學生應當出國接受后兩年教育，但是各校ISEC項目中留學學生只占極少數，其余學生將何去何從，加強并著力打造ISEC學生的職業規劃教育可以作為一個解決這個問題的突破口。當然，職業規劃教育也不可能一蹴而就，需要循序漸進地進行。職業規劃教育應該從大一開展，最初進行最簡單基礎的“興趣培養，職業了解”教育，之后進行“目標暫定，職業探索”教育，最后進行“目標確定，職業抉擇”的教育，需要學校通過開展培訓以及社會實踐等來培養學生的職業規劃意識。

參考文獻：

[1] 羅漢書.職業生涯教育的國際經驗剖析[J].教育發展研究，2005（7）.

[2] 陳雷明.基于ISEC項目的基礎課程雙語教學實踐與思考[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2014（4）.