課堂教學中對學生學業評價改革的幾點建議

董勝兵

摘 要：課堂是學生學習各種文化知識和積累學習經驗的重要場所，而對課堂效率和質量的評價更是直接關乎教師在教學模式和教學計劃上的調整和改革。對學生的學業水平給出合理的評價是當前我國教育體制改革的必然要求，同時也是落實學科核心素養以及培養學生綜合素質的關鍵內容。本文就課堂教學中對學生學業評價的改革措施提出幾點可行性建議，以供讀者參考。

關鍵詞：課堂教學；學業評價；改革建議

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.039

隨著新課改的持續推進，學校教育不但對教師日常的教學任務以及教學質量提出了更多、更新的要求，而且對學生的基本學習情況和學業評價管理投入了更多的重視。對于教師而言，科學合理的學生學業評價有利于其落實素質教育的基本理念；而對學生而言，學業評價有利于其及時發現并改正學業問題，促進長遠和健康的學習發展。但是就當前學生學業評價發展現狀而言，還存在諸多現實問題亟待解決和改革。

一、 轉變評價形式，尊重學生主體地位

傳統課堂教學中，對學生學業評價的模式多是教師評價為主、學生被動接受，這種模式過分強調了教師的絕對權威，而忽視了學生在自身學業評價中的主體性地位，既不利于教師充分了解學生的實際學習情況和所遇到的具體學習問題，又削弱了學生學習和自我表達的積極性、主動性，不利于他們的成才和成長。基于此，應當積極轉變對學生學業的評價形式，突出學生在此活動中的主體性地位。

具體可以分成三個評價步驟來進行：

首先是營造自由民主的課堂氛圍，鼓勵每一位學生進行自我評價。要求每位學生都上臺發言，充分表達自己每門學科的具體學習情況、學習行為和方式、遇到的問題、對教師的教學改進建議等內容。要求其他同學認真聽臺上同學的自我描述，并在之后發表見解和與自我的對比。這種自評方式有利于每一位學生充分了解自己學習的優勢和不足之處，并在聆聽他人評價的同時發現新的學習思路和方法。

其次是定期安排小組互評活動，將班級學生進行學習分組規劃之后，要求小組成員通過完成一次主題性任務的方式增進彼此的了解，在這之后引導每組小組成員之間進行組員學業情況互評。要求學生的評價必須在實事求是的基礎上保證客觀公正，并且以發展的眼光看待各自學業的現狀。這種方式既有利于加深班級成員之間的認識，又有利于培養學生的集體主義精神，從而利于他們在學業上的長足發展。

最后，教師要在學生學業評價上發揮指導性作用，既進行相關問題的補充，又對學生的評價和建議做合理的篩選和有效的接納。

二、 豐富評價內容，做到結果和過程并舉

以往的經驗中，教師對學生學業的評價可能更多地關注學習結果，而忽視了學生在學習過程中行為表現的重要性。在這種情況下，教師在活動中更應當關注每一位學生的表現，評價內容要更加具體和詳盡，既要包括學生的基礎理論水平，又要有更加具體的內容，如學生在活動參與中的積極性和主動性，學生的情感表達、思維運轉能力，對待每一件具體事情的態度，有無合作交流的意識、集體主義精神和態度以及其對待具體事物的反應速度與機敏性等內容。一方面，教師在對學生學業評價的活動中要綜合考量各種因素，并按相應的比例納入到結果中去，并進行具體原因的充分說明，這樣就能夠發現每一位學生的學習特質和專長，符合以學生為本的基本教育理念。另一方面，對學生學業的評價要注重活動本身的過程，這里所謂的過程既包括活動規劃以及進行活動時的各項安排，如活動場所、基本道具、活動流程、活動形式、活動主題等，又應當對涉及學生學業的內容進行單獨和具體的評述，既保證過程的完整性又使活動結果更加客觀公正。

三、 轉變評價目的，由總結陳述到激勵前進

受傳統教學模式的束縛，大多數教師在評價學生學習情況和水平優劣的時候都是以作業、考試等實在性的學習內容為主要標尺，且在教育過程中，有的教師會在不經意間流露出對學生情感上的厭惡或者喜愛之情。高分即為“優生”、低分即為“差生”的學業評價模式不但會打擊一些文化課程和學習基礎、學習能力落后的普通學生，也會大大削減日常課堂教學中師生之間的交流互動，以分數為定論的教學總結陳述遠遠不如以學習態度為標準的激勵前進措施。

具體而言，教師在對待學生在具體學習任務和考試中的表現時，話語表達應當由類似于“你是怎么搞的，這么簡單的題目都不會？”“這道題我上課的時候已經講過很多遍了，為什么還是犯相同的錯誤？”“你真笨，回答問題的思路永遠都不清晰，還總是丟三落四！”“你上課認真聽講了嗎？怎么總是開小差？”等消極性的評價向鼓勵和激勵學生學習的話語轉變，如“這是一個很有意思的想法，你能具體說明一下你的思路和理論依據嗎？”“非常好，你能補充說明一下嗎？”“雖然這個答案不是很完整，但是我相信你是認真對待并且經過獨立思考做出的，值得鼓勵！”等，評價不要過分重視學生在考試能力上的表現，而應當側重于學生的學習興趣和學習能力上的提升。

四、 結語

總而言之，課堂教學作為現代教育領域內不可或缺的一項關鍵環節，在此過程中對學生學業做出評價并給出合理的建議是新課改的發展要求，也是促進國家教育事業發展的必由之路，對于廣大的人民教師而言，可以在對學生學業評價的內容、形式以及目的上有所創新和發展，并且時刻以實事求是、與時俱進的精神來對待。

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