談農(nóng)村寄宿制小學(xué)語文學(xué)習(xí)困難指導(dǎo)策略

鄭秀國

摘 要：隨著學(xué)齡人口的減少和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地相繼調(diào)整學(xué)校布局，寄宿制學(xué)校在農(nóng)村已經(jīng)成為一種

非常普遍的形式。要想更好地實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的平衡發(fā)展，寄宿制學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中更應(yīng)該加強對每一個環(huán)節(jié)的把握和關(guān)注，特別是農(nóng)村小學(xué)寄宿制，對教師和學(xué)校更是有著嚴(yán)格的要求。需要教師在教學(xué)時必須有針對性，從而提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：寄宿制；語文學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.056

隨著農(nóng)村集中辦學(xué)體制的推進(jìn)，農(nóng)村多校合并，大量寄宿制學(xué)校應(yīng)運而生，對學(xué)生的輔導(dǎo)完全落在了教師的肩上。雖然學(xué)生在校時間長了，學(xué)習(xí)時間充足了，但是寄宿制學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻并沒有得到顯著提升。其主要原因在于一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏熱心，而寄宿制學(xué)校又在一定程度上削弱了家庭對學(xué)生的約束，家長的教育作用弱化。針對這樣的學(xué)生群體，教師必須多想辦法，以求教育效果最大化。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

都說“興趣是最好的老師”，但是如何才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這讓許多教師煞費苦心，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣需要做到以下幾點。

首先，要去教學(xué)的功利化。現(xiàn)在的許多學(xué)校，考試成了評價教師與學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師為了提升學(xué)生的考試成績，將語文課變成各類題型訓(xùn)練場。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下很容易失去學(xué)習(xí)興趣，而且通過單純的機械式的復(fù)習(xí)去提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，這種做法在低年級效果比較明顯，但是隨著學(xué)生年級的增長，效果會越來越差，這樣做對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是很不利的。因此必須要去掉語文教學(xué)的功利性，將語文課堂回歸本真，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生得到個性的張揚與滿足，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)采用多種形式開展教學(xué)活動，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生積極性。諸如講述關(guān)鍵知識點時，針對小學(xué)生的注意力集中時間較短的特點，可以采用不同的活動。朗讀時可以分組比賽，將學(xué)生真正地吸引到課堂中來，還可以根據(jù)學(xué)生的情況開展評選先進(jìn)活動，通過不同形式的教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，學(xué)習(xí)效果自然會得到保證。

二、讓學(xué)生獲得成就感

有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不用心，教師苦口婆心勸說仍然無濟(jì)于事。之所以會這樣，一方面是由于學(xué)生對他人所說的話會有選擇地接受，這就是心理學(xué)上所說的“選擇性”。學(xué)生會怎樣理解教師的話，又會做出什么樣的反應(yīng)，這些都是教師無法控制的。另一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)不用心，關(guān)鍵在于學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏成就感。他們不明白學(xué)習(xí)是為了什么，雖然教師會引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這些目標(biāo)并沒有深入學(xué)生的內(nèi)心。再加上寄宿制學(xué)校學(xué)生的活動自由在一定程度上受到限制，學(xué)習(xí)成為他們最重要的任務(wù)，如果學(xué)生不能從中獲得樂趣，他們又怎么會愿意學(xué)習(xí)呢？而要讓他們獲得學(xué)習(xí)的動力與興趣，最有效的方法就是讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。在此我們不妨利用維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成為小型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的努力就可以實現(xiàn)。教師還可根據(jù)不同的學(xué)生制定一些學(xué)生能夠完成的目標(biāo)。剛開始可以制定簡單的目標(biāo)，如針對書寫差的學(xué)生，可以要求他們書寫工整，作業(yè)不完成的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們完成作業(yè)。學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師及時進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生獲得成就感，隨著學(xué)生興趣的提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要逐漸提升。

三、鼓勵學(xué)生多閱讀

在教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的獲取能力的強弱與學(xué)生掌握的知識量有很大的關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生知識積累得越多，他們從課本中獲得信息的速度也就越快，因此要想讓學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀書。

雖然現(xiàn)在的可讀資源比較多，但是許多學(xué)生卻并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要讓學(xué)生喜歡上閱讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。初始時教師可以給學(xué)生布置一些必讀的內(nèi)容，并對學(xué)生讀書的成效進(jìn)行檢查，教師還要要求學(xué)生做好讀書筆記。在讀書過程中，教師可以利用一些閑暇時間讓學(xué)生談?wù)勛x書的感受，也可以通過一些具體的活動來讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，只有學(xué)生的努力獲得了認(rèn)可，他們才會更有興趣地去讀書。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生學(xué)習(xí)差的根本原因還在于沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要告訴學(xué)生基本的學(xué)習(xí)要求，這些要求要明確、細(xì)化，諸如書寫要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，讀書達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)等。當(dāng)然，對于不同的學(xué)生要求是不同的，對學(xué)生提出的要求要符合“就近發(fā)展區(qū)”理論，這樣學(xué)生也就有了努力的動力和目標(biāo)。同時在學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)是少不了的，學(xué)生有了問題，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)、解惑。要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，“親其師，信其道”，這樣也有利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果是一項長期的工作，需要教師認(rèn)真細(xì)心，更需要耐心才能取得良好的效果。

五、科學(xué)評價

評價是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的有效手段，學(xué)生之間是存在差異的，教師切忌對學(xué)生進(jìn)行“一刀切”式的評價，如果都用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價，有些學(xué)生就會感到力不從心，覺得自己很難達(dá)到教師的要求，這樣不僅會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，還會讓學(xué)生失去信心。因此在教學(xué)時，教師要科學(xué)對待學(xué)生的差異性，做出科學(xué)的評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步與不足，從而更加努力。

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