談初中語文質疑教學的有效開展

黃菁

摘 要：初中語文教學的最根本的目的是培養學生的語文綜合素養，在學習的過程中不斷提高學生的思維能力。在學習的過程中，質疑是讓學生能夠主動地發現問題，是探究和解決問題的起點。因此，培養學生在學習過程中的質疑能力是引導學生形成主動學習的根本途徑。

關鍵詞：初中語文；質疑教學；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.068

傳統的語文教學過程中，學生的學習大多都是根據教師的講解，以教師的教學為標準，學生缺乏對于問題的質疑能力，造成學生在學習中思維能力不斷喪失。因此，在新課標理念的教學指導下，教師需要不斷地改變傳統的教學方式，給學生提供質疑的機會，培養學生敢于質疑，不斷進行創造性學習。

一、創設輕松和諧的質疑環境

學生在學習的過程中很少對教師的教學提出質疑，對學習的內容也是根據教師的講解進行理解和學習，但是教師在課后檢查發現學生在學習的過程中還存在很多不懂和不理解的地方。有一部分學生在學習的過程中理解能力比較強，對教師的講課內容不需要進行質疑，但是另一部分學生在學習的過程中不會問，不知道自己哪一方面存在問題，甚至有的學生不敢問。這樣的情況教師需要引起教師的高度重視。根據新課標的教學要求，教師應當在教學過程中改變傳統的教學方式，需要引導學生不斷提出疑問，只有學生在學習的過程中大膽地提出疑問，才能夠逐漸培養學生勤于動腦的好習慣。因此，教師在教學的過程中需要給學生創造一個和諧的學習氛圍，讓學生能夠有一個平等的學習環境，進而有效質疑。

例如：教師在給學生講完課之后，可以給學生自己消化的時間，讓每一個學生進行表達，比如用“對于學習的內容你有什么不同意見嗎？”“誰的答案與眾不同？”等方式來激發學生主動地進行思考，培養學生樂于質疑的學習習慣，這樣的語文教學也會因為學生的互相討論問題而更加豐富多彩。

二、培養質疑興趣激發學習熱情

教師在教學的過程中，學生應該成為學習的主體，學生在學習的過程中，只要符合自己的身心發展規律的探究都能夠激發學生的質疑興趣。這就需要教師在教學的過程中進行引導，需要教師在課程開始之前對課文的內容進行整體的謀劃，設計出適合課程進行的問題。這樣，才會使自己的提問有更加清晰的思路，激發學生在學習過程中的探究欲望。教師對問題設計得不恰當，或表述得不清楚，同樣也會讓學生感覺摸不著頭腦，更談不上讓學生回答教師的問題，甚至是對教師的問題提出質疑。另外，教師在進行課堂教學的時候，還應該避免使用“還有嗎？”之類的提問方式，這樣的問題會讓學生很難做出回答，合理的有趣的提問才能不斷地提高學生的質疑興趣。

例如：教師在教學《散步》時，教師可以先讓學生朗讀課文感受文中的情境。接下來讓學生思考文中的人物性格，進而讓學生理解文章表達的主題。這樣循序漸進的提問方式可以讓學生積極地思考和回答教師的問題，不斷地激發學生對知識的探究欲望和質疑興趣。

三、培養學生形成問題的意識

質疑是學生對于學習的知識存在著不同的認知，在初中語文的學習過程中，教師需要引導學生對課文的內容提供不同的相關信息進行分析，通過質疑幫助學生學習相關的知識。因此，教師在教學過程中需要不斷地培養學生質疑的意識，讓學生在課堂上對教師的講課內容進行大膽的質疑。傳統的教學課堂需要以教師的講授為主，學生只是被動地接受教師講授的內容，這樣的教學方式在一定的程度上很容易抑制學生的創新能力和對問題的質疑能力。教師課堂上的教學應該以學生的學習為主體，教師在教學過程中的教學只是學生理解知識的一個輔助條件，教師在課堂上要尊重學生的學習，不斷培養學生的質疑能力，給學生提供足夠的時間，讓學生主動進行質疑學習。學生在學習的過程中也只有具備良好的質疑能力才能夠更好地理解課文的相關內容。

例如：教師在給學生講解《出師表》時，可以給學生提供質疑的機會。有的學生因不太理解，會提出一些比較奇怪的問題，教師應該給學生提出有針對性的指導，不要打擊學生提出問題的積極性，只有這樣，學生在以后的學習過程中才能夠積極性地進行思考，并在質疑中提升自己的語文學習能力。

四、利用質疑促進學生發散思維

在傳統的語文教學過程中，教師往往會受到很多教學方式的束縛，這樣的教學方式非常容易阻礙學生的學習思維，不利于學生對所學的知識進行提問，更不利于學生進行創新式的思考。因此，教師需要不斷地學習新課標中教學改革的相關教學方式，重視對于學生在創新思維能力方面的培養，通過質疑教學的方式不斷培養學生的創新意識，教師在教學的過程中需要不斷地引導學生進行質疑，并針對自己的質疑問題進行思考，讓學生對于學習的課文進行發散式的學習。

例如：學生在學習完莫泊桑的小說《項鏈》時，教師可以對學生提出問題“讀完這篇小說之后你有什么感想？你對主人公馬蒂爾德有什么印象？”有的學生會認為馬蒂爾德的境遇非常讓人同情，因為她非常講誠信。有的學生則會認為她有些不切實際，不能直面現實生活。不管學生的回答怎樣，教師的目的在于讓學生根據問題進行積極的探究，激發學生的創新思維和能力。

在初中語文的教學過程中，教師需要不斷地培養學生的質疑意識和質疑能力，這就需要教師在教學的過程中不斷地引導學生進行質疑并且解疑，對于自己提出的問題進行進一步的探究和學習，做到敢于發表自己的意見和建議，彰顯自己個性。

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