任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探

張曉軍

摘 要：在初中語文閱讀教學中，任務型教學符合新課程改革的要求，體現了“以學生為本”的教育理念，是發展初中生自主閱讀能力的重要策略。初中語文教師必須充分發揮主導作用，在尊重學生意愿的基礎上進行有意義的指導，正確處理好師生關系，營造好的語言環境，更好地促進任務型閱讀教學的實施，提高初中語文閱讀教學水平。

關鍵詞：初中語文；任務型；閱讀教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.070

在新課程改革背景下，初中語文教學需要改變傳統的教育理念，突出學生的主體地位，致力于培養學生良好的語文素養和學習習慣，促進其全面發展。任務型閱讀教學在初中語文教學中具有重要意義，擺脫了“滿堂灌”的模式，注重學生能力的培養，使學生的閱讀目標更加明確。因此，如何發揮任務型閱讀教學的教育功能，提升初中生的閱讀水平，就成為了每一個初中語文教師應該深思的課題。本文根據初中語文教學實踐，從以下四個方面展開論述，旨在為初中語文閱讀教學提供參考。

一、 充分重視教學任務，激發學習動機

語文新課標提倡自主、合作、探究學習，把課堂教學的主體地位還給學生，任務型閱讀教學可以將學生的學習態度從被動接受向主動獲取轉變，為學生提供了更多互動和交流的機會，激發學生的學習動機。所以，教師必須要充分重視任務型教學，結合學生學情，構建具有知識性的新穎的語文閱讀課堂。

比如在《濟南的冬天》一課，初中生對于寫景抒情的課文已經具備了一定的鑒賞能力，并且也掌握了比喻、擬人等修辭手法，如何引導學生結合自己的感受去體味文章優美的語言和意境，就成為了語文教師的教學難點，而閱讀教學則可以解決這個難題。在閱讀之前，教師提出閱讀任務，要求學生帶著問題去閱讀：濟南冬天獨具一格的特點是什么？課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？文章中描寫的三幅畫面是什么？學生都能活躍、積極地投入到課文閱讀中，學習興趣非常濃。

二、 巧妙設計教學任務，開發思維空間

有效的教學任務能夠使學生獲得發展，加深對知識的構建和掌握，激發學生探究知識的積極性。因此，初中語文教師應設計多元的閱讀教學任務，營造開放的閱讀環境，提供實踐的機會，開發學生的思維空間，引導學生循序漸進地完成教師設計的學習任務，達到理想的教學效果。

在講授《從百草園到三味書屋》時，教師首先要求學生齊讀課文，然后回答問題：百草園和三味書屋與魯迅的生活有什么關系？魯迅在百草園的生活十分愜意，那么到了三味書屋以后還會不會快樂呢？學生們迅速進入了學習狀態，大家踴躍回答問題。然后教師布置新的任務：熟讀課文并將文章分成兩部分，思考：百草園里哪些東西讓魯迅感到快樂呢？魯迅寫了百草園中多少種動植物，用了哪些寫作手法？魯迅回憶了三味書屋哪些生活事件？學完課文以后，教師引導學生總結文章表現了作者怎樣的思想感情。有的學生說批評脫離兒童實際的私塾教育，有的學生說表現了兒童熱愛自然和自由的心理以及對封建教育的不滿。最后教師引導學生從現實的角度探討三味書屋的學習生活有哪些方面需要改革。

三、 升華拓展教學任務，提高運用能力

對于語文教師而言，最重要的是將理論與實踐相結合，擴大教學范圍。初中生好奇心強，富有活力，語文教師可以抓住這一點，通過“任務式”的教學方式，提高初中生的語言運用能力，充分利用教學資源，升華拓展教學任務，促進學生德智體美的全面發展。

例如，在講《孔乙己》時，閱讀時要求學生根據小說的情節劃分課文結構，學生通過小組合作很快完成任務。在重點研讀階段，教師根據課文內容和主題提出一系列問題，學生帶著“任務”仔細思考，最終知道孔乙己的悲劇已經不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇，文章的反封建意義逐漸凸顯。為了讓學生更好地理解課文的內涵，教師組織學生進行課本劇表演，學生依據課文的情節自主選擇人物和設計形象，滿足了學生的表現欲望，形成正確的學習觀念。最后，要求學生以“笑的力量”為題寫一篇短文，鍛煉學生的寫作能力，最大限度地開發智力。

四、 合理評價教學任務，樹立學習自信

有些教師對任務型閱讀教學理解不透徹，片面地認為只要提出任務就行了，剩下的就是學生自己的事情了，而且對學生的評價也過于機械，導致學生對閱讀失去興趣。在新時期，語文教師要貫徹落實新課程理念，合理評價教學質量，促進任務的發展，幫助學生樹立學習自信。

比如講《背影》一課，作者將平凡的父子之愛濃縮到“背影”這個特寫鏡頭上，平實的語言中飽含深情。教師帶領學生精讀課文，品味“四次背影”和“四次流淚”，了解作者的情感變化，培養自主、合作、探究的學習方法和歸納、表達能力。教學時學生對文中父親的形象分析存在差異，有的學生不能從文中發現父親的深切情感和對兒子的細微關懷，這時教師不要立即批評學生，而是換一種方式去引導他們：“同學們，文章從語言表達、心理描寫等方面塑造了父親的形象，老師相信你們一定能夠從中感受到父親深沉的愛。”這樣的方式有利于提升初中生的參與熱情，進一步發展其閱讀能力和綜合素養。

總而言之，任務型閱讀教學有利于培養學生的語言運用能力，啟發想象力和創造力，促進學生積極參與語言交流活動，實現共同進步。初中語文教師要積極探索如何更好地將任務型閱讀教學應用于課堂教學中，讓學生在任務中成長，為終身發展奠定基礎。同時，教師還要努力提高教學水平，設計具有創新性和多樣性的閱讀任務，激發學生的學習熱情，促進學生自主學習能力和探究意識的發展。

參考文獻：

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