中班益智區操作材料投放的實踐與分析

王麗霞

摘 要：幼兒園益智區是培養幼兒觀察能力、動手能力、思維能力的重要場所，幼兒可以通過對材料的自由操作、探索和發現，不斷增長智慧。在實踐中，操作材料的投放應具有一定的層次性和動態性，要根據幼兒的年齡特點、興趣愛好和生活經驗等適當選擇，以激發幼兒的積極性和主動性，促進幼兒得到更好的發展。

關鍵詞：幼兒園；中班；益智區；操作材料；投放

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.116

幼兒園益智區是每個幼兒園必備的活動區，有利于開發幼兒智力、激發腦力成長。幼兒教師應根據幼兒的認知規律和教育目標，有選擇性的構建益智區活動情境，投放相應的操作材料，引導幼兒根據自己的能力去活動，最終達到全面發展的目的。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒教育要遵循幼兒的發展規律，滿足幼兒的發展需求，珍視游戲的價值。但是，在一些幼兒園里，益智區材料投放仍存在問題，需要引起高度重視。我根據長期的幼兒園教育教學經驗，分析中班益智區材料投放過程中出現的困惑，進而提出有效解決策略。

一、 中班益智區材料投放過程中出現的困惑

（一）投放的操作材料在種類和數量上不適宜

很多幼兒園由于辦園師資和教育理念的差異，對益智區的建設也存在著很大的差異，尤其是在投放操作材料的時候達不到要求，幼兒無法在益智區域獲得能力和智力的增長，與幼兒園教育宗旨相悖。相比于小班幼兒，中班幼兒的活動水平明顯提高，需要更為豐富的活動空間和材料，但幼兒園所投放的益智材料種類單一，通常就是傳統的積木、海洋球、幼兒圖書等，不能激發幼兒的參與興趣。益智區投放材料數量不充足，幼兒在游戲過程中出現爭搶等現象，不利于幼兒健康成長，也存在著安全隱患。操作材料更換周期過長，有的材料已經破損仍然不及時更換，缺乏科學性和實效性。

（二）投放的操作材料與中班幼兒特點不相符

中班幼兒活動的范圍大大擴展，活動的積極性也越來越高，他們對于益智區操作材料的需求也逐漸提高，但是在一些幼兒園里，教師在投放材料時并沒有考慮到中班幼兒的實際特點和差異水平，造成了小班、中班、大班幼兒的操作材料沒有任何差別，嚴重缺乏層次性和遞進性。比如中班教師在益智區投放了許多不同顏色的紐扣，要求幼兒將它們按顏色分類，過了一段時間，幼兒的興趣就逐漸下降，直到對紐扣視而不見。出現上述問題的原因，主要是幼兒教師對操作材料的重視程度不夠，缺乏理論知識的指導，不能準確把握中班幼兒的心理特點。

（三）投放的操作材料探索性和創新性不達標

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。但是在部分幼兒園里，投放的操作材料都是由幼兒園統一采購的，對廢舊物品和半成品材料的利用率較低。幼兒在益智區里沒有動手操作的機會，導致幼兒與操作材料的互動性不足，幼兒的創新能力和探索能力得不到有效鍛煉。還有的幼兒園在為中班幼兒投放操作材料的時候缺乏目的性，通常是漫無目的的投放，幼兒對操作材料的創新玩法不了解，造成益智區資源的極大浪費。教師只有讓幼兒親自動手、動腦去發現問題并解決問題，才能真正鼓勵幼兒相互合作，萌發對科學的興趣。

二、中班益智區材料投放的有效策略

（一）體現目標性，有的放矢地投放材料

中班幼兒活動的主動性和積極性很高，能夠及時說出自己的想法，并且努力完成益智區的活動，具有參與游戲和活動的熱情和能力，因此我在為中班投放操作材料的時候緊緊圍繞幼兒的生活習慣和興趣愛好，著重體現投放的目標性，并且確保投放的操作材料充足，更換及時。如為了增強幼兒對垃圾分類的認識，我在益智區投放了“環保小能手”的游戲，幼兒可以根據圖片了解不同的垃圾，然后我引導幼兒根據垃圾的種類進行分類，深化幼兒的生活經驗。再如為了鍛煉幼兒的空間思維，我在益智區投放了大量的“幾何拼圖”，幼兒可以按照提供的圖案拼，也可以自創拼法，這樣能夠發揮幼兒的想象力和創造力，鞏固幼兒的各種圖形的認知。

（二）注重層次性，與中班幼兒年齡相符

中班幼兒是整個幼兒期思維表現最為典型的時期，幼兒教師要對中班每個幼兒有深入的了解，掌握幼兒的個性差異和能力水平等，這樣才能確保投放的操作材料與幼兒實際相符，有利于幼兒的身心健康。在實際教學中，我在益智區投放的材料會照顧到不同水平的幼兒，不會讓幼兒因為材料過于簡單而失去興趣，也不會讓幼兒因為材料過于復雜而輕易放棄。比如，八一建軍節的時候，我在益智區投放了兒童迷彩服、軍帽、武器道具等，帶領幼兒一起動手穿著和佩戴相應的衣物，展示英姿颯爽的軍人形象。我還會鼓勵幼兒們說出自己對軍人和軍隊的了解，對于表現較好的幼兒給予獎勵，這樣能夠培養幼兒良好的心理素質和道德品質。豐富、適宜的游戲材料對于中班幼兒的成長至關重要，我會把握好每個環節和每種游戲材料的選擇和運用，盡量多提供易于變化的一物多玩的材料。

（三）發揮開放性，發展動手和創新能力

隨著幼兒教育改革的深入，對幼兒益智區材料投放提出了更高的要求，需要為每一個幼兒的發展奠定良好的基礎。在新時期，益智區材料要具有開放性的特征，指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝品等，發展幼兒的動手能力和創新能力，讓幼兒體驗創造的樂趣。中班幼兒活動持久性和專注性增加，需要具體的活動情景與活動形式。如我在益智區投放“汽車停車場”的游戲，首先將足夠的包裝盒提供給幼兒，假設這些包裝盒是各種各樣的汽車，引導幼兒利用我提供的硬紙板和彩筆制作車牌和車標，為每個“汽車”貼上各自的車牌和車標，再將汽車停放到停車場的停車位。此時活動并沒有結束，我為每個“汽車”挖一個能放進幼兒的腳的洞，讓幼兒穿著“汽車鞋”行走，鍛煉協調能力，幼兒的參與熱情非常高。

三、結語

綜上所述，中班益智區操作材料投放需要結合實際，充分發揮出各種材料的教育作用，促進幼兒操作水平的提高。作為幼兒教師，我會堅持以幼兒為主，將幼兒發展目標與益智區材料投放相結合，使益智區不斷豐富和深入，激發幼兒積極主動地表達和表現的愿望。同時，我還會創新教育觀念，關注幼兒個別差異，最大程度地喚醒幼兒的已有經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。

參考文獻：

[1] 孟艷.淺談幼兒園益智區活動材料的投放[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（1）.

[2] 葛仲蔚.論中班益智區游戲材料的選擇與投放[J].才智，2018（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]