讓農村學生夢想成真

蔣海蘭

一天，河池市都安瑤族自治縣地蘇鎮中心小學（以下簡稱地蘇中心小學）學生藍相萍去找語文教師韋斯娜，到辦公室時看到韋斯娜正認真練字，這一幕觸動了藍相萍。“韋老師總是以身作則地教育我們，她要求我們做到的，自己都會做到。比如，她告訴我們要節約水電、少用塑料袋，她平時也是這樣做的。”藍相萍告訴記者。

言傳身教，是韋斯娜多年來堅持的教育方法。從教十七年，韋斯娜堅守在都安的鄉村學校里，以行動教育學生、用熱情澆灌教育事業。今年9月，她獲評為自治區優秀教師。

有一股“不服輸的勁兒”

2002年剛參加工作時，韋斯娜到都安瑤族自治縣東廟鄉預安教學點任教。當時師資緊缺，學校便安排她擔任二年級、三年級復式班的教學工作。兩個年級在一個教室上課，既教語文又教數學，對于一個剛參加工作、沒有多少教學經驗的新教師來說無疑是一道難題。

韋斯娜迎難而上。她向本校教學經驗豐富的老教師請教，取人之長，補己之短，并找有關復式班教學的書籍進行自主研究和摸索。經過努力“充電”，她的知識面不斷拓寬，教學水平迅速提高。雖然工作才兩年，但她所帶的班級連續兩年在全鄉綜合測評中獲得第一名的好成績。

這樣的成績，讓韋斯娜找到了自信。但她深知，要想取得更大的成績，唯有不斷提升自己。多年來，她堅持閱讀，勤學善思，多渠道夯實自己的專業基礎，吳忠豪的《關于小學語文課程改革的討論》《小學語文課程與教學論》、王榮生的《語文教學內容重構》《語文課程論基礎》等專業書籍，既是她成長的“引路者”，也是開啟她的教研之門的“鑰匙”。她還搜索于永正、竇桂梅、王淞舟等教育名家的講座和展示課視頻，充分汲取名師的先進教學經驗，并詳細記錄學習心得。

韋斯娜善于將學到的方法用于教學實踐，尤其注重利用好課堂時間，提高學生的學習效率。她說：“學生還小，難免會有分神的時候，為了提高他們的注意力，我偶爾會放下手中的書本，給他們講個笑話或是勵志小故事，活躍課堂氣氛，這招很有效，他們很快又能集中注意力聽課了。”

這樣的教學技巧韋斯娜還有很多。比如，她充分利用好課前五分鐘，給學生講故事，或者利用喜馬拉雅App播放一些故事給學生們聽。五分鐘很短，有時候講不完或聽不完，她就會給學生推薦一些書籍，讓他們到學校閱覽室翻看。高年級時，她便有意識地讓學生寫讀書筆記，讓他們有目的地積累素材，久而久之，學生在無形中養成了良好的閱讀習慣，寫作能力隨之提高。

“韋老師有魔法，因為她總能讓我們感覺到學習是一件快樂的事情，我特別喜歡韋老師，也特別喜歡她的課。”韋斯娜的學生唐蒙蒙說。

育人的智慧

“班主任是班級之魂，要管理好一個班級，就要想盡方法、用盡招數。沒有一點智慧，還真‘斗不過這幫孩子。”韋斯娜笑著說。韋斯娜從教17年，也當了17年班主任，在這個過程中她摸索出一套有效的教育方法。

韋斯娜認為，管理的第一要務，就是要讓學生養成良好的行為習慣。她從小事抓起，小到學生有沒有佩戴紅領巾、有沒有按時出操、有沒有穿戴整齊等，她將一件件小事當成大事來抓，并長期堅持，促使學生的紀律意識逐漸增強。“當然，真正做起來可沒那么容易，因為班主任面對的是許多個性鮮明的個體，所以解決問題的辦法要靈活多變，沒有什么固定的方法，需要見機行事，還得有足夠的耐心。”韋斯娜如是說。

一次出早操，韋斯娜發現班里有一個男生穿著拖鞋，這明顯違反了學校規定。她仔細觀察，看他是否有特殊原因。但她發現該生能跳能跑，顯然沒有特殊情況。做完操后，她就找到這名男生，問他為什么穿拖鞋來學校，誰知該生笑嘻嘻地說：“老師，我沒別的鞋了，就這雙。”說完還得意地看向其他同學，擺出“你能拿我怎么樣”的態度。

韋斯娜明白，要對付這種有逆反心理的學生不能來硬的，她決定采取“迂回戰術”。她先讓該生歸隊，然后將下午的體育課調到了上午第一節課（韋斯娜兼上該班的體育課）。課上，她讓學生先進行課前熱身運動——跑步。跑第一圈時，該生沒什么反應，第二圈開始逐漸慢下了腳步，成為班上最后一個達到終點的人。“現在知道為什么要按規定穿鞋了嗎？”韋斯娜問他。該生羞愧地低下頭，見其態度好轉，韋斯娜便開始耐心給他講解穿戴整齊的必要性。最后，該生承認了錯誤，并保證以后再也不違反紀律了。

多年來，韋斯娜所帶的班級班風正、學風濃，每學期都被評為學校優秀班級。她帶出了不少優秀學生，如河池地區優秀學生干部蘇柳琴、羅文雅，河池市三好學生易靜雯等。

做學生成長的“護航者”

作為班主任，韋斯娜除了關心學生的學習，更關注他們的成長。2002年，她在東廟鄉預安教學點任教，這個教學點地處邊遠山區，村民生活水平較低，村里大多數人都選擇外出務工，學生中有不少是留守兒童。

父母常年不在身邊，這些學生小小年紀就不得不寄宿在學校。于是，韋斯娜承擔起了照顧他們的重任。她對學生的愛，無聲地滲透在日常生活的點滴之中：手把手教他們疊被子、擺放日用品，學生生病她幫忙取藥、整夜陪護，學生情緒不好她耐心疏導……

當時學校條件不好，沒有飯堂，寄宿學生每天輪流生火煮飯，吃的都是從家里帶來的熟菜，通常一小瓶菜就要吃一周。“他們正是長身體的時候，吃這么差，肯定會影響身體發育。”韋斯娜很是心疼。為了給學生們改善伙食，增加營養，她每個周末都會到集市多買一些肉回來。因為沒有冰箱，為了延長肉的放存時間，她將肉切成塊，用鹽腌好，再用大火炒熟。每到飯點，韋斯娜就將肉分給學生們。“冬天的時候還好，能吃三四天，但夏天太熱，肉只能放一天。”韋斯娜至今猶記得當時的情景。

呵護學生成長不僅需要付出愛心，還需要了解學生的內心世界，做到因材施教。家訪，是韋斯娜了解學生心理、為學生成長護航的重要方式。“班里總有一些‘問題學生，走進他們的家庭，了解他們的生活背景，可以更好地把握他們的心理，進而實施有針對性的教育，幫助學生健康成長。”韋斯娜說。

2018年秋季學期，韋斯娜接管了一個新的班級。一段時間后，她發現班里的曉才（化名）情緒低落，缺乏上進心，而且經常遲到，還屢教不改。韋斯娜認為，學生出現問題的根源很可能在家庭。于是，她到曉才家進行家訪。在與曉才父母的交流中，得知曉才在家里經常玩手機，而且一玩就是幾個小時，有時甚至到凌晨兩三點才睡覺。為了引起家長的重視，韋斯娜耐心做家長的思想工作，并在之后很長一段時間里不厭其煩地與他們溝通交流。在韋斯娜和曉才父母的共同努力下，曉才慢慢改掉了玩手機的習慣。在家長會上，韋斯娜特意表揚了曉才，并肯定了曉才父母的工作。曉才后來進步明顯，在期末考試中語文科目考出了好成績。

“是韋老師的不放棄不拋棄，讓我的孩子進步這么大，在她身上我看到了一位老師的愛心、耐心和用心。”曉才的媽媽充滿感激地說。

17年來，韋斯娜用過硬的專業素質和無私的愛，帶領一屆又一屆學生成長，她也在三尺講臺上收獲了滿滿的幸福感。由于工作出色，曾有多所縣城學校向她伸出橄欖枝，但她都拒絕了。她說：“我就是農村的孩子，我的根在這里，我愿意在農村學校貢獻自己的力量，讓越來越多農村孩子能夠實現夢想。”

（責編 蒙秀溪）