在網絡教學中應用“六步寫作法”執教初一英語習作指導課

楊曄

編者按：教育承載著國家的未來和民族的希望。習近平總書記多次指出：讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。在教育扶貧工作中，我區各地市教育部門充分利用起各中小學校已經配備到位的電腦、多媒體一體機、電子屏、投影儀等信息化設備，通過探索名師云課堂等網絡教學方式，向鄉鎮中小學校進行免費的優課輸送，讓農村學校的學生借助手機、電腦等設備便可直接接受來自城市優秀教師的教學指導并參與相關的教學互動，從而為扶貧開發、破解鄉村教育資源和優秀教師資源匱乏的難題探索出一條行之有效的途徑。2018年11月，桂林市教育局啟動了“桂林市名師云課堂”項目，在市內各所中學選拔初高中各學科優秀教師128人進行網絡教學培訓，并在寒假期間組織這批優秀教師對桂林市近兩萬名初中生、高中生開展了免費網絡教學。本文作者便是其中一名優秀授課教師。

在英語聽、說、讀、寫諸課型中，習作教學往往是教師感覺最難的。筆者曾經對桂林市5所學校的3 000多名師生進行了一次有關英語習作教學的小型問卷調查，結果顯示：超過90%的師生認為英語習作教學相當有必要，但只有少于30%的教師曾經上過系統的“習作指導課”。筆者多年研究習作指導課，曾總結歸納出初中英語習作“審→列→加→連→美→抄”六個基本步驟用以指導學生習作，即所謂“六步寫作法”，可有效提高學生的習作能力。在接到“桂林市名師云課堂”的授課任務之后，筆者結合以上研究專長和鄉村學校的實際需要，決定為那些不能謀面的學生上一堂初一年級習作指導課。但是，網絡教學不同于室內課堂教學：因為教師不能和學生進行面對面的交流，所以很難獲知學生對教學活動的即時反饋;因為聽課學生的學習水平和能力會有不同的表現，教師的教學目標很難制定，學生的聽課效率很難把握……為此，教師必須充分發揮教學主導作用，做好充分的教學預設，比如通過設計適合學生的趣味活動吸引學生，通過創設有效的“課堂互動”確保學生能夠積極、踴躍地參與到“課堂”學習活動中來，通過設計有梯度的學習任務以滿足不同層次學生的學習需求，等等。下面筆者結合自己在寒假期間開展的這次網絡教學經歷，談談具體的做法。

一、開課“熱身”：通過問卷調查了解學生對相關內容的學習起點

開課伊始的熱身活動是否有效，會在很大程度上影響接下來教學活動的開展。有趣的熱身活動，可有效消除學生上課的緊張感，讓學生將注意力盡快集中到課堂中來，順利進入英語學習狀態。由于師生雙方不能面對面，且互不了解，只能通過屏幕進行簡單交流，在本課中，筆者設計了一個切合學生學段特點的趣味問卷調查活動為學生熱身，同時增進彼此了解、把握學生的學習起點。

T：Good morning，boys and girls.Today，lets learn how to write a beautiful English composition. First of all，Id like to do a survey.You just need to use your mouse to click ABCD.

導言之后，教師通過課件依次呈現了五道問卷調查題目，學生用鼠標選擇相關選項作答，電腦后臺即刻分析并呈現答題數據。問卷調查的題目和相關調查數據如下：

Q1：在英語考試中，10分的寫作題你通常可以得多少分？

A.8-10? B.7-8? C.5-6? D.5分以下

（調查結果：A.32.5%;B.33.4%;C.21.3%;D.7.1%）

Q2：下面的哪個表情最能反映你和英文寫作的關系？

A.它是我最愛

B.寫作虐我千百遍，我待寫作如初戀

C.愛或不愛，它都在那里，佛系對待

D.它就是上帝派來折磨我的玩意兒

（調查結果：A.35.7%;B.31.6%;C.24.4%;D.8.2%）

Q3：在寫作中，你的策略是？

A.先考慮結構，再考慮遣詞造句

B.想到哪寫到哪，天馬行空

C.先打個中文腹稿，再翻譯成英文

D.云山霧罩，無從下手

（調查結果：A.54%;B.27%;C.13%;D.4.9%）

Q4：英文寫作中，你最大的困難是？

A.沒困難，信手拈來 B.文章結構把握不好

C.詞匯量低 D.語法錯誤多

（調查結果：A.25%;B.26%;C.23%;D.24.9%）

Q5：你的作文答題卷面情況是怎樣的？

A.美得冒泡 B.一般一般 C.略丑 D.不忍直視

（調查結果：A.29%;B.58.6%;C.7.6%;D.5%）

從后臺監控可以發現，學生通過操作鼠標參與答題的積極性非常高，許多學生在留言區留言，有的說“老師的配圖好有趣”，有的夸“老師設計的問題好幽默”，有的說“好期待接下來的課”……從中可以看出，這堂習作指導課的開課“熱身”非常有效，不僅形式上充滿趣味，而且課程內容切合學生的學習需求。

二、“話題”摸底：引導學生全面了解教材對關聯內容設計的整體學習目標

在每冊英語課本的扉頁，編者都會詳細羅列本教材各單元的學習目標，包括各單元主要話題、語言功能、語法功能、寫作要求等，但是鮮有教師指導學生閱讀該內容。因此，學生在整個學習過程中一直處于被動地位，并不明確在經過該教材的學習后自己要在哪些方面達到什么目標，甚至就連許多教師都對自己一個學期的教學目標不甚了了。在教學目標模糊的前提下，無論教師的教還是學生的學，都不可能做到精準到位、有的放矢，教學效益自然會大打折扣。鑒于以上問題，在本次網絡教學中，筆者將教材中各單元的習作要求進行了整理、羅列，請學生反思在七年級上學期是否完成了這10個話題的全部習作任務（如圖1），任務的完成效果如何？是否已經基本掌握了這10個話題的寫作方法？在進行這些話題寫作的過程中是否存在什么困難？

受網絡教學的局限，授課教師不能和學生即時進行口頭溝通，只能在留言區迅速瀏覽學生的留言。從留言反饋中可以看出：只有少數學生很有把握地說這些作文都寫過，而且基本掌握了10個話題的寫作方法。絕大部分學生反映，他們的英語教師很少甚至從未在課堂上進行英語寫作方法指導，平常的習作訓練不過是老師布置一篇英語作文讓學生來寫，學生寫完后，教師再對學生的作文進行批改和評分;學生拿到教師批改后的作文，仍然不清楚如何改進，通常只是看一眼分數便束之高閣，因此習作水平很難得到提高。

三、“標準”定制：引導學生感知英語好作文的框架特點及英文寫作的注意事項

大部分初中生寫英語作文沒有先起草稿定好文章框架再動筆成文的習慣，通常是想一句寫一句，整篇文章結構松散，邏輯混亂。教師口頭講述文章的“整體感”有些抽象，面對電腦屏幕的網絡教學，教師的面部表情和肢體語言的運用都受到了相當的制約，于是，筆者嘗試使用圖片方式來引導學生體會優秀作文的“整體美感”。在課件出示了兩張圖片（如圖2）以后，筆者讓學生說說看，哪一張圖才是一篇優秀作文應該有的樣子。在“舉手區”，學生踴躍要求發言。筆者隨機抽取了幾名學生，概括學生們的發言如下：一篇優秀的英語作文應該如B圖的項鏈一般，完整，條理清晰，簡單不浮夸，有適量點綴;而不應該像A圖那樣，毫無規則，零零散散，缺乏整體美感。

當學生對英語作文的“整體感”有了初步感知后，筆者向學生呈現了好的英語作文應有的框架特點（如圖3）。具體解釋如下：初中英語寫作首先要審題明確，然后是開篇點題，結尾呼應，文章的開頭和結尾都要簡潔明了，避免啰嗦;文章的主干部分則要內容充實，要點寫清楚，適當發揮。整篇文章以三段式呈現，文章外形如一個紡錘體，兩頭小、中間大。文章寫完后要檢查一遍，檢查時要特別注意主謂一致等語法問題以及單詞的拼寫（含大小寫的正確運用），中英文標點符號的區別（如圖4）等。

四、草稿寫作：擬定草稿寫作的四個原則，針對典型的“中式英語”句式進行糾錯練習

針對初中生的特點，筆者為草稿寫作擬就了下面四個原則：第一，“模仿”勝于“創新”，寫你會寫的，不要寫你想寫的！第二，長短句交替使用，短句為主！第三，文章有結構，不能隨心所欲！第四，避免使用Chinglish（中式英語）！并逐一向學生進行了解釋：第一，英語初學者寫作文要以模仿范文為主，寫作時要注意回憶并套用課文中的經典句型，切忌為了所謂的創新而編造連自己都沒有見過的句式。對某些自己不夠熟悉其用法的詞匯不要冒險使用。第二，文章長度在80—100詞之間，長短句要交替使用，以簡單句為主，避免使用過多的復合句。第三，文章要有整體的結構感，讓閱卷教師一目了然。避免缺乏邏輯感、想到哪寫到哪的寫作方式。第四，很多學生在造句的時候缺乏英文思維，而是將中文句子中的單詞逐個翻譯，并生硬地組合在一起，完全不考慮英語句子很多時候在句式和語序上與中文完全不同。英文句式習慣先交代主要事情、再補充時間地點等次要信息，例如：I will wait for you at the school gate at eight tomorrow morning.然而中文句式表達習慣是先把時間地點等次要信息表達了，后面再說主要信息。例如：我明天上午八點鐘在校門口等你。

接下來，筆者給學生列舉了一些初中生寫作時常見的錯誤句式，即所謂中式英語，先讓學生們自己嘗試改錯，再給出正確答案。例句如下：

1.（Wrong）I am very like our school.//（Right）I like our school very much.

2.（Wrong）My father always take bus go to work.//（Right）My father always goes to work by bus.

3.（Wrong）My home have a TV set and two computer.//（Right）There is a TV set and two computers in my home.

4.（Wrong）I usually every day morning at home read half an hours English.//（Right）I usually read English for half an hour every morning at home.

五、“六步寫作法”示例：明確六個寫作步驟及具體要求，通過示例強化學生對“六步”的感知

（一）“六步寫作法”解讀

筆者在“課堂”中提問學生在寫英語作文時“是否有明確的寫作步驟，還是天馬行空肆意遨游”。學生在留言區作答，兩種答案都有，但大部分學生寫作文比較隨性，單憑感覺行動，并不清楚如何按照一定的步驟去完成一篇英語作文。教師課件呈現“英文寫作六部曲”（如圖5），讓學生判斷正確的寫作步驟，這一次，留言區回答踴躍，基本都給出了正確答案“審→列→加→連→美→抄”。

教師補充說明：英文寫作與樓房的搭建有異曲同工之處：“審”即“認真審題”，讀清楚題目就像認真看清圖紙，對樓房的基本樣式結構做到心中有數;“列”即“羅列句型”，就像建造施工中搭建房屋基本框架;“加”即“填加詞匯”，就像在搭好的房屋框架中添磚加瓦;“連”即“連句成篇”，合理使用連詞，將分散的句型符合邏輯地連接起來，就像用榫卯將分散的建材緊密相連，穩固房屋的結構;“美”即“美化潤色”，在打好初稿之后，仔細揣摩是否有必要在遣詞造句、標點符號、大小寫等方面進行潤色或修改，就像給房屋進行檢修和裝飾美化一樣;“抄”即“謄抄”，用端正美觀的書法認真謄抄文章，避免涂改，這也就像給房屋進行最后一次清掃、粉刷，使之可以光鮮亮麗地示人。

（二）“六步寫作法”舉例

在學生對英語寫作的方法有了初步了解之后，筆者給出了一篇英語作文題（如圖6），帶領學生一起嘗試運用“六步寫作法”展開寫作實踐。

因為學生的基礎相對城市學生較為薄弱，前面三步以教師導寫為主，第四步、第五步開始讓學生嘗試進行句式“連”“美”練習。

1.第一步，審。審題要落實“四定”：一定體裁，二定內容和結構，三定時態，四定人稱。

比如上文。體裁：說明文。內容和結構：開頭可介紹大熊貓是受世界人民喜愛的可愛動物;中間主要內容包括大熊貓的外形、飲食及愛好、壽命等，轉折處是大熊貓數量稀少;結尾，可呼吁人們保護大熊貓。時態：可以是一般現在時態。人稱：可以是第三人稱。

2.第二步，列。“列”主要是根據表格中所給信息羅列主要句型——這種指導方式主要針對英語基礎較弱的學生，特別讓學生注意句型中的主謂一致原則等。比如大熊貓一文，可羅列以下主要句型：

The panda is my favorite animal.Pandas live in? .They are_______.They have_______.They eat_______.They can_______.Pandas like_______.They can live_______.There are_______.People like_______.People should_______ .

3.第三步，加。當基本句型羅列出來以后，再補充相應的詞匯補全句子，此時要注意單復數和代詞的正確使用。將上文主要句型進行句子補全后，句子變化如下：

The panda is my favorite animal. Pandas live in Sichuan，China. They are black and white. They have big eyes and round ears. They eat bamboo and other plants.They can swim. Pandas like climbing trees. They can live for 20 to 25 years. There are about 1，800 pandas. People like them very much. People should protect pandas.

4.第四步、第五步，“連”和“美”。在完成了前三步后，文章的基本結構已經呈現，但是那樣的作文結構過于簡單，遣詞造句比較低級，在考試中只能拿到中等分數。要想寫出高分作文，“連”和“美”是重要的兩步。一篇優秀的作文，句與句之間、段與段之間都表現得過渡自然，行文連貫。為此，筆者給學生出示了一些常用連詞和文章開頭、結尾常用的表達方式（如圖7）。

教師從第三步中抽取出一些簡單句，鼓勵學生對其進行“連”“美”練習;學生從教師給出的連詞和開頭、結尾的句式中選取合適的詞句進行句子的潤色工作，效果不錯。步驟：連接句子“①They are black and white.”“②People like them very much.”并進行美化后，學生給出了句子“As is known to all，this white and black animalis the favorite of people all over the world”;連接句子“③Pandas are very cute.”“④They have big eyes and round ears.”并進行美化后，學生給出了句子“Pandas are very cute with big eyes and round ears”;連接句子“⑤They are very fat.”“⑥They can swim.”“⑦They like climbing trees.”并美化后，學生給出了句子“Even though they are very fat，they can swim very well and they are also good at climbing trees”……

5.第六步，抄。“謄抄”是完成一篇英語作文的最后一步。美觀整潔的書法會讓教師愛不釋手，考場作文尤其如此。筆者用課件展示了幾篇書寫優秀的作品（略）給學生觀摩，留言區內發出了一片贊美之聲。接下來筆者吐槽了糟糕書寫給教師的觀感，然后給學生出示了兩篇作文（略）讓學生打分。學生在留言區吐槽第一篇作文字跡潦草、卷面混亂、無法辨認，給出的評分在5—8分之間;給第二篇作文的評分則多數超過了13分，甚至很多學生給出了15分的滿分。學生由此深深感到謄抄的好處，理解了這第六步“抄”的重要性。

六、范文朗讀和“六步寫作法”練筆

最后，筆者展示了一篇優秀例文，請學生朗讀。

As is known to all，the panda is Chinas national treasure. Pandas are very cute with big eyes and round ears. They eat bamboo as well as other plants. Though they are very fat，they can swim very well and they are good at climbing trees. Normally，they can live for 20 to 25 years. This white and black animal is the favorite of people all over the world.? However，there are only 1，800 pandas living in Sichuan，China.? I hope that everyone can do something to protect this lovely animal.

之后，筆者要求學生在課后運用“六步寫作法”寫一篇描寫人物的小練筆（如圖8）。

執教教師課后對項目課堂的教學反思：相對于傳統的課堂教學模式來說，網絡教學有其明顯的優勢：受眾可以無限多，只要有網絡覆蓋的地區，學生都可以享受到優質的教育資源;學生可以反復觀看教學視頻，根據自己的實際情況提取教學中的片段進行多次學習，以鞏固知識;教師的教學活動設計有較強的靈活性，有利于發揮自己的主導作用，在教學的組織、管理和教學過程的調控上有較大空間，對教學環境建設的要求不高，教學時間靈活，教學容量大，教學效率高。但是，網絡教學也有其弊端：網絡教學對情感目標（思想品質、心理素質等）和動作技能目標（如書寫技能等）的教學效果不太理想。針對英語學科，主要問題是師生、生生間的語言交流受到很大限制，因此不適合在網絡上開展面對人數眾多的口語訓練教學。此外，對于年齡較小、學習依賴性較大，欠缺自我指導、自律或自我啟動能力的學習者來說，只適合教師高度主導的網絡課堂教學，而不太適合利用網絡組織這些學生展開自主學習。總而言之，網絡教學只能是對課堂教學的一個補充，不可能完全取代傳統課堂。有了網絡教學，不同地域的學生才能夠相對公平地享受到同等優質的教育、教師資源，這在一定程度上可彌補鄉村學校相關資源的不足，使區域教育優質均衡發展有了一個有力的抓手。

參考文獻：

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（責編 白聰敏）