高職體育教學中的德育滲透策略

孔令兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育在教育領域中更加注重技能的培養，而在技能培養的過程中對學生個人素質的提高也十分重視。在高職體育教學中融入德育知識的培養有助于學生個人綜合素質的提高。著眼于方法的介紹，從教師素質、教學特點、列舉事例、加強規范、重視點評和因材施教這幾個方面出發，對將德育知識融入高職體育教學的途徑進行解說，使學生樹立健全的人格，加強學生的集體榮譽感，促進高職體育教學水平提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職體育;教學;德育知識;滲透策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0204-02

體育能夠有效增強學生的身體素質，有利于學生身體和心理素質的提高。在高職教育這一個注重技能學習的學習領域，體育課的進行為學生的技能學習奠定了一定基礎。將德育知識與高職體育教育相融合，能夠讓學生在進行體育鍛煉的同時培養良好的道德素質，促進學生成長為一個不僅擁有優秀能力而且具有良好社會道德的公民。

一、從教師教學素質出發

在高職體育課堂上，教師對學生起引導作用，不斷傳授相應的體育知識給學生，因此，體育教師在體育課堂上處于主導地位。正是因為如此，教師個人的素質顯得尤為重要，教師的個人素質決定了教學方法，而教學方法決定了教學成果。針對這種情況，要想將德育知識引入高職體育教學中并進行充分融合，就必須著眼于提高體育教師的教學素質，發揮為人師表的表率作用[1]。

例如：在進行高職體育的教學過程中，教師可以通過系統培訓等方式來提高個人的教學能力，促進個人教學素質的提升?？涿兰~斯說過：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！笨梢娊逃龑W生具有重要意義，這種重要性是無價的，是超越書本、超越自我的。體育教師可以積極參與教師培訓活動，讓自己在培訓過程中不斷提高教學能力，不斷創新教學方式。然后將這些優秀的培訓成果充分地發揮在教學過程中。從學生角度出發，對學生進行耐心的指導，對學生發出的疑問進行具體解答。教師還可以利用課余時間購買一些教材進行研究，不斷尋找不同的教學方法來提高教學質量。教師還需要在教學的過程中不斷進行學習，將“學無止境”發揮到極致，不斷提高自身文化水平，并用自身的文化能力來對學生進行熏陶，讓學生在潛移默化中吸收知識。

由此可見，通過加強教師教學素質的培養，不斷提高教師的知識水平，有利于對學生產生良好的影響，加強對學生的引領作用，不斷提高學生的思想道德素質。

二、從體育教學特點出發

在教學領域，不同的學科都有不同的教學方式，因而就有不同的教學特點。高職體育教學內容廣泛，不僅包含一定的體育鍛煉活動，還包含許多復雜的體育知識，具有一定的復雜性和專業性。想要在這樣的情況下提高體育教學水平，就需要一定德育知識的介入。從體育教學特點出發，將高職體育教育與德育知識相融合，有利于健全學生堅強、不怕困難的品格，有利于學生養成良好的行為習慣。

例如：在進行體育運動訓練時，教師可以從不同種類的體育活動出發，根據活動的特點確定相應的教學目標，更加全面地促進學生綜合素質的提高。從球類體育項目出發，根據籃球、排球、足球等球類競技比賽的規則，可以明顯地看出球類活動十分注重學生的團結合作能力，比如在球場上不能光靠個人的沖鋒，還需要隊友在各方面的配合，因此，教師可以在進行球類運動時著眼于學生團結合作能力的培養，讓學生在學習球類技巧的同時明白團結的道理;從田徑運動出發，田徑運動員需要長時間的艱苦訓練，有時還會產生不可避免的傷口，這一切都對運動員的心理素質有一定要求，只有不怕吃苦、勇于拼搏的人才能獲得成功。教師可以在對學生進行田徑運動訓練時進行思想灌輸，讓學生養成吃苦耐勞的美好品質;在隊伍訓練和團體跑操的教學過程中，教師大多重視隊伍的整齊度和整體的形象，這就對學生的合作能力和服從能力具有一定要求。教師在對學生進行隊伍訓練時，可以加強學生遵紀守法的能力，讓學生養成聽從指揮的好習慣。

通過對體育教學特點的理解，從不同的體育活動出發對學生進行教育，有助于促進學生的素質鍛煉，促進學生養成良好的行為習慣，從而促進學生行為素質的提高。

三、從利用事例聯系出發

在不同學科的教學過程中會發現，每個學科的教學方式不僅有各自的特點，還有其共同點，這個共同點就是都需要利用生活中的實際例子來對教學內容進行聯系，以達到最優的教學成果[2]。在高職體育教學中，教師可以將生活中一些有關體育的名人事例引入課堂，提高學生的學習興趣，重點將德育知識與其相融合，重點突出其中的體育精神，不斷加強學生的思想道德素質，讓學生對體育精神充滿崇拜感。

例如：在進行體育室內課程的教學時，教師針對這節課的主體進行資料篩選，選出具有代表性的體育界名人事例進行引導。在針對排球之一運動的教學時，教師可以搜集一些有關中國女排的知識舉例。如：2003年中國女排獲世界杯冠軍、2005年中國女排成為“感動中國”人物頒獎典禮中唯一一個獲獎集體、2016年中國女排獲得里約奧運會的冠軍等。利用這些資料對中國女排這種堅持不懈、不怕困難的精神進行解說，促進學生對女排精神的理解。同時，教師還可以從具體的體育明星出發，比如劉翔、姚明、鄧亞萍、李寧等。以這些人物的訓練經歷作為出發點，將他們多獲得的榮譽與其進行聯系，突出體育精神的重要性。同時，在進行室外體育活動教學時，教師要針對學生的表現進行適當的表揚或批評，偶爾還要進行鼓勵，避免挫傷學生的自信心。

利用舉例的方式將德育知識與體育相融合，讓學生根據生活實例來對知識進行理解，提高學生對知識的理解程度，讓學生在擴展體育知識的同時受到體育精神的影響，讓體育更好地發揮出優勢。

四、從加強教學規范出發

“無規矩，不成方圓”。無論是教學還是其他活動對規范的要求都是十分嚴格的，處處都有規則，事事都要規范。在教學領域，規范不僅能對教學質量的改善起推動作用，還對教師個人教學能力的提高有積極作用。在高職體育教學過程中，要充分注重規范的作用，堅持從加強教學規范出發，將德育知識充分融入教學過程中[3]。教師利用一定的組織規范來對學生進行管理約束，讓學生養成遵守紀律的好習慣，促進學生對課堂規定的認識，提高規則在課堂教學中的地位。

例如：在進行體育活動的過程中，教師可以針對不同的體育活動制定相應的活動規則，讓學生根據這些規則進行活動，以此保持課堂秩序的有序進行。教師可以在課前進行規則設定，如在進行放松自由活動時，活動范圍不得超出操場;在進行自由排球墊球訓練時，要按照12人一小隊的分組進行，排好隊列，每人輪流進行，不得插隊;要嚴格遵守上課時間，不得無故缺席遲到，請假需要合理的理由并且要有經過班主任確認的簽字請假條，即使請假也不能隨意亂走，要待在班級活動范圍區域內進行旁觀。這樣的規則制定有效避免了雜亂無序的課堂紀律，讓教師能夠更好地對班級成員進行管理。同時，針對學生體育活動的考試，教師要嚴格遵守評分標準，做到不打同情分、公平公正，這樣才能對學生正確價值觀的樹立起帶頭作用。

通過對組織規范的重視，把德育知識與課堂教育進行融合，有助于學生樹立正確的“三觀”，提高學生遵守課堂規則的意識，對教師有序管理班級起到促進作用，從而提高高職體育課堂的教學質量。

五、從重視教學點評出發

一個成功的事物都應該接受一定程度的點評，在點評中發現其中的不足并進行改正，從而走向更高的階梯。在體育教學中也是如此，不存在絕對完美的教學方案，體育教師應該通過對體育教學的評價來進行教學方式的改進，為學生創造更好的教學條件，進一步提高高職體育的教學水平。教師將德育知識與教學點評相融合，利用體育教學點評的方式對學生的思想道德素質進行進一步培養。

例如：在進行體育活動時，教師要充分觀察學生的練習過程，針對他們的不足進行講解，讓他們更好地掌握體育技能。在體育課堂中，教師可以先布置一些任務給學生，如自己練習籃球投籃。當然，在讓學生進行自己練習之前，教師要對一些基本手法進行演示，讓學生對投籃步驟有個初步印象。然后，讓學生進行自由練習，教師則在一旁仔細觀察學生的投籃姿勢，并對學生投籃的學習程度進行一定的了解，這將決定后續在投籃練習中花費的時間和其他活動的安排以及考試的標準等。最后，教師可以在課堂的尾聲讓學生進行集合，對學生的練習表現進行總結，針對其中的不足進行說明并進行正確演示，然后對一些表現較好的學生進行表揚，對一些表現不足的學生進行私底下的鼓勵，還要對下節課的內容進行預告，讓學生做好準備。

通過這樣課堂點評的方式對學生的表現進行總結，有利于學生充分了解自己的不足，更好地進行改進，有利于增加學生的自信心，有利于增加學生的拼搏精神和責任心。另外利于教師對學生情況的了解，更好地為下一堂課做準備，有利于提高體育教學質量。

六、從因材施教教育出發

不同的學生具有不同的性格，同時對知識的接受程度也不同。在傳統教學方式中，教師通常是利用統一的方式進行教學，這樣的方式導致不同層次的學生之間產生越來越大的間隔，導致班級兩極分化嚴重[4]。針對這樣的情況，教師從學生的角度出發，利用因材施教的方式來將德育知識融入教學過程中，讓學生在進行全面學習的同時提高思想道德素質。

例如：在教師進行教學時，可以根據學生個人的身體情況進行區分，以此來決定運動的強度。教師可以對班上的學生進行身體情況的調查，把患有疾病的學生標注出來，如紫外線過敏、心臟病、哮喘等，對這些有特殊情況的學生進行特殊照顧，避免體育活動對他們產生傷害。教師還可以對班上學生設置一些問題進行問卷調查，如：你對現在體育課的運動量是否感到困難？平常除體育課外是否額外進行鍛煉？有的話頻率是多少？通過這樣的調查問卷對班上學生身體素質的運動量產生初步了解，為后續教學提供數據。

采用因材施教的方式照顧班上不同情況的學生，讓學生對體育課不再充滿恐懼感，有利于提高學生的自信心，讓學生樹立良好的學習精神。

七、總結

在高職體育教學活動中，從教師素質、教學特點、列舉事例、加強規范、重視點評、因材施教的角度出發，不斷提高學生積極的學習意識，提高學生的學習興趣，讓學生樹立正確的“三觀”，有效提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王艷紅.淺談高職體育教學中的德育滲透[J].中國科教創新導刊，2009（8）：230.

[2]唐和.淺析德育教育如何滲透到高職體育教學中[J].南昌教育學院學報，2010，25（1）：119-120.

[3]鄭淑華，吳玉剛.淺談高職體育教學中的德育滲透[J].科技信息，2009（7）：205.

[4]劉志艷.淺談高職體育教學中的德育教育[J].濰坊高等職業教育，2008（1）.

編輯 馬燕萍