新媒體背景下高校思政教育工作創新路徑研究

胡守琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提升全民的文化水平，是我國當下教育工作的主要任務。隨著各項政策改革，初中生可通過招生考試在高職學校就讀。以五年制高職大專為研究主體，對高校思政教育展開討論。介紹新媒體相關概念，并闡述其在思政教育中的重要作用，同時總結在新媒體背景下，思政教育目前面臨的機遇和挑戰，最后提出創新思政工作的措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;新媒體;高職大專;措施;機遇

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0208-02

信息技術目前在我國處于發展上升階段，新媒體是信息技術的產物?；谛旅襟w交互性強、打破失控限制等優勢，現階段新媒體逐漸滲透到各領域當中。高職學生接受新事物的能力較強，新媒體以其優越的特點，受到廣大學生的歡迎。若高校將新媒體引入思政教育中，將會取得較好的教學效果，進而提升學生的綜合素質。

一、高職大專相關介紹

（一）高職大專的定義

考慮到學生的興趣不同，國家支持高職院校的開辦，除去高考這一途徑，為學生提供另一條出路。高校學制通常為五年，前兩年學生需要簡單修讀高中課程，后三年再學習專業課程。高職大專的出現解決了很多學生的求學困難，實現了學生大學夢的同時，有效提升了社會整體的文化水平。

（二）高職大專的優勢

1.時間優勢

高中和大學課程放在一起，縮短學習年限，學習過程具有較強的連續性。省去學生參加高考環節，將高中課程和大學課程分別減少一年時間，有針對性地培養學生興趣，比接受傳統教育的學生早兩年畢業，在就業方面具有明顯優勢。

2.專業優勢

高職院校緊跟時代發展潮流，開設的專業課程與當前企業招聘接軌，多數學生畢業后可定向分配工作。專業課程也是目前最熱門的專業，學生選擇自己感興趣的專業修讀，這為學生后期更好地就業提供了廣闊前景。

3.就業優勢

高職大專學生除修讀高中課程外，還要學習相應的專業技能，學生的統籌能力得到提升[1]。學習理論知識的同時，學校會組織學生進行實際操作，實習在高職教學中占有很大比例，與四年制大學相比，高職學生實踐能力較強，求職時具有顯著優勢。

4.學校優勢

目前我國高職大專學校管理普遍嚴格，學?；臼侨忾]式管理模式。在這種教學環境中，學生的行為習慣得到約束。

二、新媒體概念及其在思政教育中的重要作用

（一）新媒體定義介紹

20世紀60年代新媒體被提出，新媒體是以網絡為載體，實現信息傳輸的媒介。與舊媒體不同，網絡媒體傳輸信息的方式多種多樣，如有線傳輸、無線傳輸等，接收信息的終端設備種類也隨之增多，如電腦、手機等。新媒體的定義是隨著時間發展不斷變化的，不同時代的信息載體存在差異，媒介形態也隨之發生變化。從目前我國信息技術的發展來看，新媒體主要包括計算機技術和無線傳輸技術。

（二）在思政教育中運用新媒體的優勢

高職傳統思政教育課堂沉悶，教學效果差。新媒體融入課堂后，在相同時間內學生的學習效率明顯提升，思政教育工作效果顯著，新媒體在教育中的優勢體現在以下幾方面。

1.信息傳播迅速

通過互聯網可以實現思政教育內容的迅速傳播，學生還可從其他渠道不斷接收信息。信息傳播速度加快，學生可在信息接收主體和傳播主體之間迅速切換[2]。以網絡媒體為載體，可以實現信息的同步轉播，打破時間、空間界限，進而拉近教師和學生的距離。

2.信息共享，數據齊全

在各類技術不斷發展的現代社會，全世界已經被網絡牢牢連接在一起，網絡數據庫資源也在不斷擴充。學生可以在網絡引擎上搜索自己需要的任意資源，海量資源在網絡中得到共享。思政類資源非常豐富，教師可在引用教學資源的基礎上，將思政教育向社會延伸，進而提升思政教育效果。

3.促使學生自主學習

在新媒體的影響下，信息輻射范圍增大。在不知不覺中，信息就已滲透到社會生活的各個方面。媒體輿論的力量是巨大的，新媒體在某種程度上有很強的感染力，學生在輿論的影響下會主動探索相關信息。思政教育可利用學生這一心理，使其主動深入了解思政知識，達到規范自身行為的目的。

三、在新媒體影響下，高校思政教育發展現狀

（一）思政教育煥發活力，教育工作面臨新機遇

1.師生平等，有助于思政雙方順暢交流

隨著社會的發展，傳統的說教式思政教育在目前高校課堂中已不再適用。為解決教育困境，將新媒體融入課堂是思政教育發展的必然趨勢。新媒體讓師生交流環境更加輕松，師生地位平等，學生作為信息受眾對思政觀念的接受程度明顯提升。微信、微博等交流平臺目前已經成為學生緩解壓力的最佳選擇，教師可根據學生發布的動態對學生深入了解，這樣能夠幫助教育者有針對性地開展思政工作，達到降低學生防備心理的目的。

2.思政教育素材豐富

利用互聯網豐富的教育資源，教育者可根據課程內容截取代表性較強的內容，如圖片、視頻等。將搜集到的材料制作成多媒體課件，讓學生通過典型案例深入學習相應的思政知識。此外還可打破時空界限，在論壇上發布思政論點，不同地區的學生同時參與討論，進而拓寬學生思路。