鉗工“理實一體化教學”的教學實踐與改革

楊忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 理實一體化教學是當今職業教育的主流趨勢，無論是德國的“雙元制”，還是美國的“現代學徒制”，都體現了這一職業教育理念。職業人才培養模式注重實用性、實踐性，力爭讓學生在校學習期間就可以掌握扎實的理論基礎、嫻熟的實踐操作技術，以適應企業快節奏的生產環節。隨著我國現代職業教育改革的進一步深入，中職學校開始進一步學習和推廣“理實一體化”教學模式，但是在教學實踐中依然面臨著一些困境，在理論和實踐教學銜接上還存在不足。主要論述中職鉗工專業實施“理實一體化”教學模式中存在的不足，提出改革策略，以供廣大同仁參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;鉗工專業;“理實一體化”;改革策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0060-02

中職學校一直是我國職業教育的中流砥柱，為社會、企業輸送了很多優質的一線基層技術人員，其作用是不可忽視的。鉗工作為機械制造行業的傳統工種，在人才市場中有較大的缺口，一直是各大制造企業爭搶的“香餑餑”。雖然“理實一體化”教學模式已經開始在中職鉗工專業中實施，但是在實踐教學中還是存在著問題，例如教師對理實教學銜接把握不太準確、校內實訓基地建設尚未完善、教材適用性不是很高等缺點。筆者認為中職鉗工專業教學中，學校要發揮領路人的角色，深化校企合作戰略，進一步完善鉗工專業實訓基地;組織校內優秀教師和企業專家編撰符合本校實際情況的教材;構建“雙師型”教師隊伍，組建一支一體化專業教師隊伍;完善一體化教學評價機制，培養學生理實結合的學習理念。

一、中職鉗工專業實施“理實一體化”教學存在的問題

（一）校內實訓室建設質量不理想

雖然很多中職學校都有校內實訓室，但是很多學校的實訓室設備比較落后，設備數量有限，實訓室沒有安裝多媒體教學設備，實訓室教學主要是以學生自主練習為主，“理實一體化教學”模式的優勢難以發揮。實訓室教學并不是放任學生自主學習，而是要引導學生根據所學的理論知識進行鉗工工藝的演練，例如鏨削、銼削、鋸割、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲等金屬加工工藝。“理實一體化教學”模式需要在實訓室展開，需要學校進一步完善實訓室設備，構建鉗工專業所需的必要設備、對實訓室進行功能分區，進行多媒體教學是為了教師更好地指導學生的練習。

（二）中職鉗工專業現行教材和實際就業存在脫軌

中職鉗工專業現行教材主要是以“全國中等職業技術學校機械類專業通用教材”“職業教育學校重點專業規劃教材”為標準。現行教材中開設了理論和實踐教學板塊，但是并沒有專門的“理實一體化”教學板塊，需要各個中職學校根據自己的實際需求來進行改革，以滿足企業對鉗工技術人才的高質量要求。目前很多企業在招聘鉗工專業學生時，更看重人才的實踐操作能力、掌握鉗工工藝的熟練程度，這是中職鉗工專業實施“理實一體化”教學的客觀要求。中職學校應該凸顯辦學特色，編寫鉗工專業“理實一體化”教材，為實施“理實一體化”教學提供科學的依據。

（三）部分教師對理實一體化教學理解不夠深入和全面

很多中職學校的教師是大學畢業以后直接走上教師崗位，缺乏足夠的教學實踐經驗，對“理實一體化”教學缺乏足夠的了解。很多中職教師認為“理實一體化”教學就是在實踐操作中進行解釋說明，把理論教學放在實訓室開展，讓學生在實習實訓中學習理論知識，這種看法存在片面性，沒有把握住“理實一體化”教學理念的精髓，專業教學效果并不是很理想。

二、理實一體化教學模式對中職鉗工專業教學的影響

（一）有利于構建校本特色教材和教學計劃

隨著就業競爭日益激烈，實踐型的鉗工技術人才更是市場和企業的青睞，中職學校人才培養周期短，既要完成必備的職業技能的訓練，又要完成專業必需的文化理論課學習，教學任務非常重的。理實一體化教學模式可以為中職鉗工專業打造一套專業化、全面化、高效率的職業人才培養模式，學校組織教師編寫理實一體化專業教學教材，各專業教師編寫理實一體化教學計劃，在開展職業技能教學的同時完成基本的理論教學，可以節約教學時間，構建出凸顯本校辦學特色的教材和教學計劃。

（二）有利于提升職業技能教學的有效性

傳統中職鉗工教學模式中對理論和實踐教學有明顯的功能劃分，課堂教學和實訓室教學可以說是“涇渭分明”，職業技能教學的教學效果不太理想。理實一體化教學模式可以提供理論和實踐銜接的新思路，教師可以根據教學內容選擇不同的教學模式，例如實訓室模擬操作、課堂模型講解等，讓每一個職業技能教學板塊都可以發揮出自身的優勢，提升職業教育的有效性。

（三）有利于提升中職學生的就業競爭力

隨著就業競爭越來越大，中職鉗工專業學生的優勢在于動手操作能力強、專業技能比較扎實，這是他們在求職時的“殺手锏”。理實一體化教學可以為中職學生提供全新的成長之路，教師實施理實一體化教學模式以后，學生可以在實訓室進行討論、操作、設計、評價等學習環節，學生的自主意識、自主操作能力都得到了提升，雙手的靈活度在不斷提高，思維敏捷度也得到了提升，這些都可以幫助中職學生盡快適應就業崗位，實現自己的職業理想和個人價值。

三、中職鉗工專業“理實一體化”改革策略

（一）建設鉗工專業理實一體化實訓室

中職學校要深化校企合作，爭取資金和設備支持，進一步完善鉗工實訓室設備，為學生實踐操作提供堅實的設備基礎。例如學校可以積極購買鉗工工作臺以及臺虎鉗、砂輪機、臺式鉆床、立式鉆床、搖臂鉆床等鉗工常用設備，對實訓室進行功能劃分，合理放置各種設備。此外，學校還要為鉗工實訓室配備多媒體教學設備，教師可以在實踐教學開始前先進行理論知識講解，播放鉗工操作演示視頻，再讓學生進行自主練習。實訓室應該具備理論知識講解區、學生討論區、教師演示區、學生操作區、資料區等區域，學生可以根據自己的學習進展進入不同的教學區域，這樣可以提升實踐教學的時效性。理實一體化實訓室，讓教師可以一對一指導學生的鉗工工藝操作，提升學生的實踐操作能力，學生可以近距離接觸到各種鉗工設備，在專業設備上進行刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等基礎金屬加工工藝的練習，及時發現自己存在的不足，可以在討論區和同學、老師進行討論，可以回看教師的演示視頻，一體化實訓室可以實施多元化的教學理念，讓學生的大腦高速運轉起來，讓學生的雙手靈活操作，提升中職鉗工專業的教學有效性。

（二）培養“雙師型”教師隊伍，建設一體化專業教師隊伍

“職教二十條”的發布為新時期職業教育改革規劃了新的方向，其中培養“雙師型”職業教師隊伍是一項重要的舉措，教師是學生的引路人，也是他們學習的方向標，提升教師隊伍的專業素養是每一所職業院校都應該積極開展的工作。中職學校教師具有一定的特殊性，很多教師都缺乏專業實踐經驗，在教學中對理實一體化教學理念的解讀并不是很精準，學校可以組織鉗工專業教師到相關企業進行“實習”，跟隨企業師傅進行學習，學習當下最流行、最實用的鉗工操作技術，提升教師自身的鉗工專業技能，為學生樹立一個良好的學習榜樣，也為理實一體化教學模式的實施奠定基礎。鉗工專業教師也要積極備考，考取相關的鉗工職業資格證書，讓自身的理論教學、實踐教學素養都有明顯的提升，同時也增加了教師對理實一體化教學理念的了解。鉗工專業教師在教學中要熟練掌握各種鉗工設備的操作、對教材有一個清晰的認知，合理使用鉗工實訓室，優化各種教學資源的使用，讓理實一體化教學模式在鉗工專業教學中發揮出應有的價值，讓學生的雙手、大腦協調發展。

（三）編寫理實一體化教學計劃與教材

目前中職鉗工專業采用的是全國通用教材，教材理論體系比較嚴謹，知識也很全面，但是理論和實踐相結合的教學板塊幾乎沒有，這和當代企業對鉗工的需求是有偏差的。筆者認為中職學校應該組織本校鉗工專業骨干教師編寫理實一體化教材和教學計劃，為實施理實一體化教學奠定堅實的基礎。例如針對鉗工工藝學這門課程來說，教師在編寫全新的理實一體化教材時要注意鉗工工藝和數學、機械制圖、機械基礎等學科之間的聯系，還要注意學生實踐操作技能的培養，例如在講解“六角體配合”這一課時，教師可以結合中職數學公差公式、機械制圖與識圖等相關學科，指導學生把帶正六邊形孔的矩形板以及一個正六邊形組合在一起。學生在這一教學過程中需要獨立完成數據測量、公差配合計算、識別工件幾何，核心操作環節在于劃線、鉆孔、鋸削、銼削、研磨等，提升學生的獨立操作能力，這就是理實一體化教材和教學過程，需要教師引導學生進行自主思考和操作，提升學生的操作熟練程度。

（四）構建理實一體化評價機制，培養學生的理實一體化學習理念

傳統評價機制中，學生的實踐操作所占比重并不大，主要還是以學期末的理論考試成績為主，導致很多中職學生對實訓教學的輕視。筆者認為中職學校和鉗工專業教師應該加大對實訓教學的關注，把學生日常實訓表現納入到期末成績考核中，幫助學生養成理實結合的學習理念。例如鉗工專業教師根據每節課的教學內容，設計一定的實訓任務，學生在實訓室進行工件制作訓練，教師當堂對學生表現作出評價，督促學生加強實訓練習，不斷提升專業技能。此外，教師還可以依托技能大賽、技能節等形式定期舉辦班級對抗賽，帶領學生觀看歷年技能大賽的視頻和理論試題，讓學生進行體驗，邀請企業師傅擔任評委，觀看班級技能大賽，培養學生及團隊的競爭意識，也讓學生接受技能大賽比賽氛圍的熏陶，讓學生養成勤練習、多思考、勇創新的學習習慣。

四、結語

總之，中職鉗工專業教學實施理實一體化教學模式已經是大勢所趨，中職學校和教師要深入學習理實一體化教學理念，編寫符合本校辦學特色的校本特色課程和教學計劃;培養一體化專業教師團隊，實現理論和實踐的完美融合;完善鉗工實訓室，為理實一體化教學的實施奠定設備基礎，讓理實一體化教學模式在中職鉗工專業發揮出最大優勢。

參考文獻：

[1]曹士其.中職院校鉗工教學方法探討[J].職業，2018（14）：62-63.

[2]吳如樵，王國強，戚玉強，等.理實一體化教學在鉗工教學中的應用實踐[J].南方農機，2018，49（10）：248.

[3]潘海萍.中職鉗工教學理實一體化思考[J].科技展望，2016，26（1）：192.

[4]徐云龍.一體化教學在鉗工實習中的應用[J].教育教學論壇，2014（20）：92-93.

編輯 趙瑞峰