基于非遺傳承的6447匠心德育模式研究

林允筑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 泰順地處溫州邊陲，非遺項目資源豐富，結合我縣“旅游興縣”的戰略部署，讓非遺項目助推鄉村振興。泰順職教中心圍繞核心育人理念“創造適合教育，為學生提供更多可能”，積極開展中華傳統優秀文化藝術傳承教育，精心打造核心素養發展中心，傳承非遺項目，讓非遺傳承人進課堂，摸索出一套以非遺項目傳承和學生德育活動相結合的6447匠心德育模式，提升核心素養，凝聚匠心。

[關? ? 鍵? ?詞]? 非遺傳承;匠心德育;6447模式;素養提升

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0204-02

一、凝聚匠心背景與目標

非遺是中華優秀傳統文化的重要組成部分，做好非遺保護、傳承和發揚，讓非遺文化發揮最大的時代藝術價值，打造匠人文化品牌、文化高地，對培育家國情懷，弘揚工匠精神，厚植匠心文化，強化專業技能，培植雙創意識具有重要意義。泰順非遺資源豐富，擁有各級各類非遺項目116項，傳承人239人，非遺基地41個，全省400多縣市區排名第四。

我們通過組建專項領導小組，結合縣教育局的“四進校園”工作特色，出臺《非遺項目進校園實施方案》，風暴匠心，建構匠心。

通過對話大師，走近非遺，我們與大師同行，助力民族匠心推動金石泰順，堅守生態立縣，把握綠色崛起戰略部署。我們不難發現匠心之美、匠心之魂、匠心之思。

匠心之美，他們有一個睿智的頭腦，一雙眸銳的眼睛，一雙勤勞的雙手，一顆純潔的心靈。喚醒匠心，挖掘潛能，挑戰技術極限，讓事業絢爛多姿。

匠心之魂，他們精益求精追求極致和完美，嚴謹細致不允許失誤，執著專注一生只做一件事，專業敬業干一行愛一行;他們愛崗敬業、千錘百煉、精益求精是成就匠心不二法則;他們腳踏實地，勤奮勤勉，傳承與創造相融合，精益求精與開明開放相融合。

匠心之思，他們認準目標堅持不懈，踏實奮進練真本事，善于學習勇于創新。他們讓匠心精神在精細繁新上得以淋漓盡致地發揮。

剖析一個個大師工匠，從非遺藝術瑰寶，演繹一項項成果，顯露出中國工匠非遺傳承人不僅僅挖掘個體智慧潛能，還獨具匠心、展示神功、詮釋匠心強國的夢想。

二、建構匠心的思路與措施

為完善這一品牌建設，我們通過一系列論證、研討，最后凝練匠心，多元措施保證，并出臺實施方案。

（一）建構匠心

學生核心素養有三個維度六個項目十八個任務點，中職生核心素養也有四個維度。基于學生個體是發展的，認知是不斷建構形成的，所以匠心德育的模型除了結構上維度劃分還應該有層級上的劃分。我們通過頭腦風暴，建構了6447匠心德育模型，即六個平面結構、四個維度、四個層級。從結構上分，匠心德育需要奮力拼搏的敬業精神、和諧精神、專業精神，精益求精的創新精神，行知合一的實踐精神，需要全面培育職業精神。從層級上分，應該是有四個維度，分別是（1）守業、敬業、樂業、精業。如：腳踏實地的堅守;（2）自尊自信的匠人、長技尚能的匠工、職業精神操守的匠行、價值情懷層的匠德;（3）從匠心德育的內涵與特征的理解需要從專業性、職業性、道德性、人文性來認知，細心、耐心、專心和恒心缺一不可;（4）從認識角度考慮，思想層面，匠心是一絲不茍看細節;行為層面，匠心是精益求精求完美;目標層面，匠心是嚴謹極致重品質;時效層面，匠心是開拓創新與時俱進。

（二）匠心塑型

怎樣搭建一個我校匠心培育的成長路徑，讓學生從一開始入校到離校直至持續未來的匠心培育模型，我校通過近年來的實踐，不斷凝練匠心路徑。

匠心德育教育思路要創新，要有6447模型;匠心教育過程要創新，要將模型的層級分層、結構分塊落實;匠心教育手段要創新，要有多個系列;通過多種形式啟發匠心情感，樹立匠心培育的人才培養理念，構建匠心培育為目標的人才培養體系，建設以匠心為主題的文化育人體系。

（三）各學段匠心培育簡要內容

一階段：塑匠心

我們通過從《大國工匠》《身邊大師的故事》《我在故宮修文物》《致匠心》等匠心教育中感悟匠心;在開學初的崗位認知專業介紹參觀核心素養發展中心，讓新生到大師館、校史館、學生石雕作品館，參觀泰順石創意園的匠心文化引領中進行崗位認知，從大師的作品中認知匠心;我們開展職業生涯規劃系列活動塑匠心。

二階段：育匠心

在校內理實一體化校中廠、非遺項目工作室開展實踐、實訓，要求學生對事情細心，一絲不茍，注重細節，學習匠人的守業意識，落實敬業精神、和諧精神的培育，建立一專多能讓專業之外還有開學科創客教育課程建設育匠心。

三階段：練匠心

產教研實訓基地齊抓共管，要求學生對事情追求完美、精益求精，做事情有耐心，努力達到匠工的敬業要求，落實實踐精神，以賽促技，以評促教，以展促學，練匠心開展工學結合、坐班制、校廠園齊抓共管，要求學生對事情嚴謹極致、品質專注，學習匠行的專心、樂業，落實職業精神，練匠心。

四階段：鑄匠心

要求學生與時俱進、開拓創新，擁有一顆恒心鑄就匠德，要求精業，落實專業精神、創新精神培育，完成精美設計，雅致營銷，支撐資金，匠心營造，匠心產品創新，孵化終生匠心。

三、匠心培育亮點與輻射

學校通過品牌建設，開展非遺“8進”，彰顯文化特色，成立非遺社團，營造文化氛圍，開展競技比賽，提高藝術水平，推動非遺文化凝聚匠心德育，實現傳承非遺凝聚匠心“7有”成效并向國內外輻射示范。

學校舉辦招聘會，讓學生與大師面對面，開展師徒結對，深入產教融合。各中小學研學服務，接待外賓，拓寬視野。開展社會實踐，服務泰商大會，服務職教聯盟，服務茶藝大賽，服務省石雕大賽，服務中國方介堪美術館落成等。

（一）匠心德育“7有”亮點與輻射受眾主體匠心培育亮點具體內容

1.非遺項目

非遺項目有傳承，泰順古廊橋、陶藝、竹編、提線木偶、藥發木偶、碇步舞龍、三杯香綠茶沖泡等。

2.師傅

師父有徒弟，開展師徒結對，讓師傅與老師共同教授學生，讓師傅的校外徒弟與學生一起共同上選修課，實現現代學徒的雙元育人、雙主體育人。

3.教師

教師有課程、課例、課題營造濃厚的“非遺傳承凝練匠心”德育氛圍，彰顯學校匠心德育特色。開設《中職生有“禮”》《精細管理》等德育課程。

4.學生

學生有精彩、有活動、有體驗。學校充分挖掘石雕、農藝專業的德育內涵，開展系列活動，鑄造學生的專業素養與德育品質。通過系列活動開展，使學生感悟匠心德育的敬業、守業、樂業、精業的成長，在實踐中鍛造“匠行”。全國文明風采大賽、全國職業技能大賽、藝術節獲佳績，行業協會大賽頻頻獲獎;學校三節一會一演的和樂活動文化精彩紛呈，得到省市縣各級各界媒體紛紛報道、轉載。

5.研學

周邊中小學生有研學場所每年接待周邊十幾所中小學研學服務6000人次，成為溫州市中小學經典研學路線。

6.學校

學校有工作室、有文化引領、有品牌項目學生核心素養中心集展示、體驗、感悟、實踐于一體的三館七室四中心。拓寬國際視野，澳大利亞、日本、意大利等國際友人到校參觀;衢州學院、麗水學院、浙江建院等本科高校參觀指導;衢州中專、溫州職業中專、蘭溪職專、壽寧技校、浙江交通技師學院等省內外中職學校領導到校參觀指導。

7.政府

政府有人才儲備、有獨具匠心的文旅產品康旅泰順的旅游產品比賽，我校師生作品滿載而歸。

（二）匠心傳承

品牌建設讓非遺進校園，非遺項目得以傳承;讓非遺傳承人進課堂，轉變民間藝人的觀念，開展師徒結對，發揮民間藝人的傳承作用;讓師父有徒弟，重新找回自信，完成師徒的歷史使命;讓專業老師有了立足地方特色的課程、課題、課例，實現教育教學、教科研兩翼齊飛;傳承非遺，樹立文化自信，重視行業道德，凝練匠心文化。學校建起了以非遺項目傳承為載體的核心素養發展中心，并將匠心精神與“互聯網+”思維結合讓校園電視臺的學生團隊制作微課。學生有素養，參與是最好的能力，匠心鑄就泰職藍，將工匠精神根植于心，踐之于心。

（三）匠心筑夢

學生獲獎，近年來全國文明風采大賽、藝術節、技能節非遺項目就像一顆顆璀璨明珠。承辦賽事，省石雕大賽，市非遺成果推廣會。老師的教科研課題校本書籍，我們正式出版校本課程6本，匯編非遺項目校本課程10本，擁有非遺特色市級課題4項，縣級課題6項。研學實踐基地，核心素養中心的建立得到當地老百姓高度認可，每學期接待周邊中小學生開展研學3000余人。行業人才儲備，助推鄉村振興。學生素養提升品牌顯現，一時間省、市、縣各級各類媒體紛紛報道轉載。匠心教育品牌，讓學生的非遺作品向省內外、海內外到校參觀指導的人事展示，通過自媒體加強宣傳力度，并推向文化高地。

（四）踐行匠心

歷練匠魂，重在精益求精，通過活動課程化內化“精益求精”“追求卓越”等工匠品質。學校組織開展一系列活動，引導學生踐行匠心。我校國家工藝美術大師任副校長，將自己的畢生所雕建館藏于校起到榜樣示范;聘請省市石雕大師長期授課;引企業進校實現產學研深度融合;定期邀請國家石雕大師、工藝美術大師舉辦講座;通過觀看《大國工匠》《我愛發明》《我在故宮修文物》以榜樣人物引領學生成長，弘揚工匠精神;實習前塑造自己的匠心，如何愛上自己的工作，做事抓住主要矛盾;進行匠心教育自我修煉，學會沉淀不斷學習，從愛上工作出發，用匠心替代打工。

傳統工藝的傳承，物質的生產，更是職業精神的呼喚，為了擦亮愛崗敬業、勞動光榮的價值原色，高樹質量至上、品質取勝的風尚，展現創新引領、追求卓越的時代精神，為中國制造強筋健骨，為中國文化立根固本。

四、匠心培育保障與支撐

匠心德育是社會經濟新常態發展的必要性，是中職學校加強學生職業素質的育人需要，提升告知學生核心素質的本質需要，有利于形成中職生良好的職業道德，有利于培養中職生端正的職業態度。

（一）匠心評價

建設有效的匠心教育評價機制，通過成功成就激勵固化匠心情感。我們通過開展“三級評價”匠心塑型，通過“三級獎勵”機制完善獎勵性評價，通過積極組隊參加“三級技能競賽”，實現技能等級的一級級自愿自主的升級蛻變。此外我們還通過行業大賽、文明風采大賽，通過學生作品展示墻、窗、廊，學生作品銷售專柜，商貿節學生作品銷售專區，全市比學趕超專業特色成果展，學生石雕作品展示館讓學生體驗匠心的意義。在生評、師評中建構，在大師點播中完成知識的順應、完善、遷移，善用教學評價增強學生信心。

（二）匠心育師

在政府、行業的鼎力支持下，組織開放式學習，通過氛圍式帶動，通過現代學徒制試點推廣，采取精益化管理，我們打造一支匠心教師。

建立一個培訓體系，重視教師專業化問題，樹立職教觀念，以文化課輔助，以實訓指導師、生活老師為輔助全員培育;形成一個專業態度，全員培育，以專業為核心，做有溫度的成長導師，打造教師愛崗敬業、恪盡職守、腳踏實地，不迷失自我;養成一顆德能匠心，加強師德建設，以文化塑匠心，匠心于人于事之根本，匠心為骨，創新為膚。以價值認同鑄就匠心;鑄就一種質量之魂，精益求精的追求，肯定專心做事，獨具匠心，也要培養學生具有創新精神。

（三）匠心依托

人才有儲備師資有培養。泰順職教中心立足自我優勢，開展全面合作，依托政策謀發展，積極行動創特色;重視藝術教育，全面提供保障;成立教研小組，加強校園合作;多渠道多部門整合優勢資源，加大項目資金投入。

心不靜難以致遠，無匠心何以未來。未來以來，趨勢決定形勢，我們應當積極傳承非遺，凝聚匠心，引導學生精于工、品于行、匠于心，因為匠心促技、匠心載道、匠心尚能。

因此，我校充分挖掘地方非遺項目資源，積極打造學生核心素養發展中心，摸索出一套以非遺項目傳承和學生德育活動相結合的“644匠心德育”模式，提升核心素養，凝聚匠心。我們讓非遺進校園，讓師傅進課堂，讓老師有科研，讓學生有精彩，讓學校有文化，讓研學有基地，讓政府有人才。

參考文獻：

劉占山.把工匠精神刻入職校學生的心中[J].中國農村教育，2018（13）.

編輯 司 楠