工學結合人才培養模式下提升中職學校學前教育專業學生職業素養的策略探討

王小云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著人們生活水平的不斷提高，大家對學前教育的重視度也在與日俱增，提升中職學校學前教育專業學生的職業素養顯得尤為必要。針對如何提升中職學校學前教育專業學生的職業素養進行闡述，分析現階段中職學校學前教育專業的特點及現狀，從工學結合培養模式角度出發，對職業素養的提升進行探討，提出相應觀點與策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工學結合;中職學校;學前教育專業;職業素養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0208-02

一、學前教育專業職業素養含義及重要性

（一）學前教育專業職業素養含義

職業素養是人類在社會中生存不可或缺的一部分，對于學前教育專業來講，它主要涵蓋了三大核心要素。首先，教育者要有積極、樂觀的職業信念與良好的職業道德，熱愛自己的工作;其次，教育者要有扎實的職業技能，對于自己的教學工作可以很好地完成;最后，教育者要有良好的職業行為和職業習慣，以自身為學生樹立榜樣。

（二）學前教育專業職業素養的重要性

隨著教育改革的不斷進行和國家經濟、科技的飛速發展，學前教育用人單位對學前教育專業畢業生的要求也在逐漸地提高。而用人單位的“高要求”使得即將畢業的學生面臨著巨大的就業壓力，這就要求學生要有過硬的職業素養。而中職學校是以就業為核心的中等職業學校，我們要積極響應用人單位的各項要求，將學生培養成適應時代發展潮流和符合用人要求的新世紀人才。因此，職業素養的提升成為中職學校學前教育專業培養學生的首要目標。

二、學前教育專業職業素養培養現狀

學前教育的地位正處于不斷上升的階段。由于人們存在一些認知誤區，錯誤地將從事學前教育的工作者當成特殊的“保姆”，再加之人們對學前教育的重視度普遍偏低，造成了學前教育專業的不成熟，缺乏實操性。并且在學前教育職業素養的培養過程中，主要培養的是學生的職業技能，而忽略對學生的職業道德的培養，導致近些年來發生了一系列虐待幼童的惡性事件。總而言之，學前教育專業職業素養的培養還有待加強。

三、中職學校學前教育專業工學結合模式存在的問題

（一）工學結合人才培養模式的含義

傳統的學前教育專業的培養模式提供學生進行校外實踐的機會少之又少，學生不能將課堂所學知識融會貫通，實際操作能力也相對較為薄弱。導致他們在步入社會進入到自己的工作崗位后，不能盡快上手，適應期較長。而幼兒園與學前教育機構往往希望自己的教師綜合能力相對較強，可以盡快融入學前教育這個大家庭中，早日上崗，步入工作正軌，為單位效力。

而工學結合的人才培養模式能夠很好地消除這一弊端， 工學結合指的是結合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經歷結合在一起的一種教育模式。“工”是手段，“學”是目的。學前教育專業的學生通過在幼兒園與學前教育機構中的培訓與工作，實現工與學相結合。常言道，“紙上得來終覺淺”并不是泛泛而談，“實踐才能出真知”也是具有一定道理的，這些無一不表示著只有將理論應用于實際才能對知識有著更深層次的理解，才可以提高自己的實際操作能力，滿足用人單位的用人要求。

（二）中職學校學前教育專業工學結合模式存在的問題

隨著教育改革的推進，學前教育專業的工學結合人才培養模式正在進行不斷探索。而教師在實行工學結合這一模式時，隨之而來也暴露出一些問題。

1.形式主義嚴重

目前絕大多數中職學校打著“工學結合”的旗幟，卻不能給予學生充足的實習時間，使得工學結合僅僅處于口頭階段，無法貫徹落實這項新的教育模式。或者學生進行工作實習的場所比較固定單一，比如只固定在某一所學前教育機構的某一年級或者某一年級的某一個班，學校接觸不到新的平臺來提升自我能力和鞏固專業知識，從而無法實現自身的發展。

2.學生缺乏積極性

一些學生在工學結合培養模式實習過程中，缺乏積極性，對幼兒園中的各種細節關注度不夠，對于交代的一些工作都是以完成任務為目的，敷衍了事，態度不夠端正，不能從中汲取經驗，有所收獲。在實習完畢回校之后，與老師和同學進行經驗交流時，發言往往千篇一律、老調重彈，缺乏自己獨到的見解和認識。

3.學生職業素養不夠高

學前教育專業學生在幼兒園實習時，對幼兒園中小朋友出現的一些突發狀況不知道應當如何妥善處理;在教學過程中對于所授知識結構的掌握和理解不到位，不能把知識點更形象地傳遞給孩子們;整體文學藝術素養不高，尤其是美術或音樂素養;在與幼兒園的孩子溝通的過程中缺乏耐心。除此之外，學前教育機構中對一些規章制度不能很好地理解和遵守，遲到與早退的情況時有發生。

四、中職學校學前教育專業學生職業素養的提升策略

上文已經論述了在中職學校學前教育專業中，學生職業素養培養現狀以及工學結合模式所面臨的一些問題，筆者從以下幾個角度出發，提出了幾點應對這些問題的策略。

（一）強化培養方式，調動學生的積極性

職業技能作為職業素養中最為基礎的部分是學生首要必備技能。職業技能的提升不僅需要教師的課堂講授，還需要學生的實踐。學生通過實踐的方式來升華理論知識，可以讓他們在較短的時間內很好地消化課堂中所學習到的晦澀難懂的知識。針對學前教育專業的學生，學校可以甄別選定一些幼兒園進行合作，讓學生可以進入到幼兒園這個實際工作環境中進行實習。學生可以在實踐中發現自身的不足，彌補專業知識上的一些缺陷，從而發現學前教育專業的魅力所在，在不斷進步中成長。因此，要充分調動學生參與工學結合培養模式的積極性和興趣。

可以通過記錄不同幼兒園在管理方面、一日生活安排方面的異同，分析其優缺點，從而得出更科學的管理模式與收集各幼兒園教師在跟孩子和家長溝通過程中遇到的難題、疑惑，帶著疑問回到課堂上跟老師、同學交流，培養學生獨立思考解決問題的能力，得出解決難題的方案，并編制成冊，得出本年級的思考交流成果等。這些不同的方法讓學生親身參與到學前教育工作中，培養他們對學前教育專業的熱愛，充分調動中職學校學前教育專業學生的積極性，同時這對他們的專業素養提升也有很大的幫助。

（二）合理分配時間，重視工學結合

工學結合不只是為了響應國家教育改革的一系列政策，更是由學前教育專業自身的特點所決定的。學前教育專業的學生未來即將面向的主體是學齡前兒童，結合學前教育專業的特點，學生通過校外實踐活動將所學到的保教理論知識與實際操作進行有機結合，理論知識也在實踐中進行充分運用和理解，最終促進保教技能的形成。

工學結合不應該只是集中在最后一個學期或集中一個月去見習，筆者主張見習的時間，應分散在各學期各月各周，比如一年級一周一個下午、二年級一周兩個下午，并要求嚴格考勤，避免發生遲到、曠工的現象。同時，工學結合不是要把學生分在同一所幼兒園或同一個幼兒培訓機構，而是將學生分散安排在各幼兒園各年齡班，并定期開展課堂實訓，課后進行互評、自評相結合，甚至可以利用信息化手段，進行課堂在線觀看，從而達到互相聽課、評課又不打擾幼兒園孩子上課氣氛的效果。

（三）豐富職業技能，培養文藝底蘊

學齡前兒童是未經打磨的璞玉，他們像一張白紙，潛能也未被發掘，這就要求學前教育工作者從各方面激發他們的潛能。因此，學前教育工作者也要不斷完善自身，學生更應該重視自身文化、藝術素養的提升。

學校教師應多鼓勵學生參加第二課堂活動，舉辦一些詩詞比賽和繪畫比賽等，豐富學生課余生活的同時還可以提升他們的文學素養以及藝術素養。在幼兒園實踐過程中，幼兒園也可以舉行傳統文化對抗賽、繪畫比賽及兒歌比賽等，將參賽教師分成幼兒園教師隊及實習學生隊兩組進行對抗。讓學生充分了解自己的實際情況，在不足中逐漸完善自身，從而提高文學、藝術素養。

（四）實時關注動態，重視過程指導

為了保證工學結合教育模式的有效性，學校教師及幼兒園教師應給予學生更多的指導，讓他們可以有更多的收獲。比如，學校可以派專業教師跟學生一起下園，在工作中為學生們樹立起表率作用，同時對學生進行專業指導和問題解答，讓學生可以更好地學以致用。除此之外，幼兒園也可對學生實行“導師制”，一名幼兒園教師帶領一名學生，對他們進行一對一的指導，不僅可以引導學生形成良好的習慣與正確價值觀的萌芽，讓學生可以更快速地發現自身問題并彌補自身缺失，而且可以對學生在課業方面精心輔導，使其在較短的時間內可以取得較大的進步。還可以組織學校中的優秀教師給學前教育專業學生開展經驗交流會，傳授他們的教學經驗，解答學生在工作中存在的困惑，實現學生能力的提升。

（五）培養職業信念，強化職業素養

職業信念是職業素養中最為核心的部分。通常包含了職業道德、樂于奉獻、愛崗敬業等優秀品質。學校及幼兒園應該更加注重學生們的職業道德的培養，定期進行思想道德教育，讓他明白職業道德的重要性。其次，要讓學生具有積極樂觀的心態。學前教育工作者需要與學齡前兒童有雙向活動，對兒童們具有良性引導作用，工作者的樂觀心態也會推動自己的教育工作順利進行。最后，興趣是最好的老師。學生若要長期從事學前教育工作，一定要對自己職業充滿熱情，這樣才會做到愛崗敬業，甘于為自己的事業奉獻，為那些祖國的花朵奉獻，讓花朵們處于健康、積極、樂觀的成長環境中。

（六）踐行工學結合，建立完善機制

在踐行工學結合培養模式時最重要的問題便是學校能否與幼兒園共同建立良好的實踐基地。實踐基地是學生進行良好教育的重要保障。優秀的實踐基地可以給學生提供較好的學習環境，豐富的教學資源和真實的教學案例，為他們提供更多的實踐機會，學習更多的實際操作經驗。

實踐基地需要完善的規章制度，學校教師需要建立一套自己的考核規則。學校可以設立一些有利于幼兒園發展的條件，吸引更多優秀的幼兒園與之合作。幼兒園的數量、質量與實踐基地的質量息息相關，更與工學結合教育結果息息相關。因此，學校需吸引大量優質幼兒園與之合作，使得工學結合人才培養可以取得滿意成果。幼兒園方需積極響應學校的人才培養政策，在本園設立一些獎勵措施，鼓勵幼兒園內教師積極與實習學生進行交流，讓學生充分了解，將自身糟粕去除，優秀的地方得以發揚。學校教師應積極跟隨學生進入實踐基地，建立一套自己的實習考核規則，對學生的實習進行不定時考核，從而推動學生實踐目標的完成與工學結合人才培養模式的進程。同時，教師下園還便于對學生進行專業性的指導，從另一個角度提升學生的能力。

五、結語

在經濟發展的新時期，對各行各業都提出了新的要求，學前教育行業也不例外，擁有良好的職業素養的學生在工作中責任感強、心態樂觀向上，在行業中比較受到歡迎。在學前教育專業中采用工學結合的人才培養模式，讓學生在工作的實踐探索中培養了對學前教育職業的熱愛與積極樂觀的職業信念，夯實和鞏固了在校所學的理論知識和技能，同時也在工作實習中養成了良好的職業習慣，從而全面提升了中職學校學前教育專業學生的職業素養。由此可見，在中職學校學前教育專業中采用工學結合模式對學生進行培養不僅順應了時代發展的潮流，而且也符合行業發展的要求。因此，中職學校學前教育專業應該把工學結合的培養模式落到實處，從而更好地提升學生的職業素養。

參考文獻：

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編輯 尹 軍