人工智能時代管理會計培養體系構建研究

蒲銀花，汪躍君，陳 梟

(西南交通大學希望學院，四川 成都 610400)

1 引言

隨著大數據、互聯網+、人工智能時代的到來，標準化、流程化強的工作被取代已然發生，對于財務會計中偏重于核算、標準化數據收集統計部分的工作也面臨同樣問題，財會行業如果仍然停滯在重基本核算、標準分析的傳統財務會計階段就會面臨消亡的前景，注重分析與決策的管理會計必將成為財務界發展的主流，因此，財務人員從核算會計向管理會計轉型勢在必行。而作為會計人才培養為己任的高校在會計學培養方案的建設方面也面臨同樣的問題。

2 管理會計人才培養體系建設背景

2.1 大環境、行業背景

“德勤財務機器人”出現預示著人工智能財務時代已經到來，面對大勢所趨的大數據、人工智能時代全面到來，會計從業人員該何去何從？會計專業該何去何從？對于一度公認為最安穩的財會行業在其業界一時變的極為動蕩。同樣作為會計人才輸出最大的場所：高校，尤其以培養應用型人才為己任的應用型高校的發展此時亦日趨艱難。

而從現行人工智能發展看，財務機器人所能取代的主要是賬務處理的具體模塊如應收、應付、固定資產等核算模塊，而企業戰略執行、治理與內控、績效與決策、風險/資本管理等非標準化、程序化的分析、決策模塊財務機器人是無法取代的。

由此可見，人類智慧是很難被取代的。如果會計只是核算的一種方法，那從有會計以來就是一直被不斷地取代著，如果理解會計的本質是數字，相信它就不會被取代，當今時代被稱為數字化時代，可能就是會計時代(上海金融新網：http://www.shfinancialnews.com/xww/2009jrb/node5019/node5036/node5045/u1ai1964 29.html)。

傳統“會計”的界定，需要契合時代的發展，其發展從會計到大會計，再到智能大會計，其會計內涵已然發生變化。大會計應囊括企業生產經營全流程。程巖、鄭春玲提出“大會計”核心執業能力內容中包括：財務決策能力：采用特定方法和技術，將已經發生的業務用于指導未來戰略規劃、戰術執行的能力。

基于目前高智能化下，企業對于財務人員需求也由注重其核算技能轉變到注重提出問題、分析問題、解決問題、做出決策的綜合能力。會計學發展只有順應時代發展要求，采用以預測、決策為主的管理會計為核心重新構建會計學培養體系。

2.2 管理會計在我國發展概況

管理會計是會計的重要分支，主要服務于企、事業單位內部管理，通過利用相關信息，有機融合財務與業務活動，在單位規劃、決策、控制和評價等方面發揮重要作用的管理活動(《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》財會〔2014〕27號)

國內管理會計研究運用從20世紀80年代開始。2013年11月，財政部明確提出管理會計是中國會計改革發展的重點方向，標志其得到財政部認可，從此正式登上我國歷史舞臺。此后至2018年，關于一系列管理會計應用指引的印發，極大地促進了管理會計在我國的推廣和實施。

2.2 行業發展及院校情況

2.2.1 行業發展情況

在大眾創業、萬眾創新的大環境下,我國新增市場主體數量屢創新高，同時，會計人才需求隨著經濟增長而增加，到2020年，我國會計人才需求將達到1834萬人(中國會計年鑒2016_何杰平_總編_調研報告_我國會計人才供求狀況研究報告)。總體上看，會計人才培養偏重財務會計人才，高端會計人才相對不足，尤其是管理會計人才更為匱乏，無法滿足經濟社會發展對管理會計人才的大量需求。(《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》系列解讀之四—人才培養是關鍵 提升核心競爭力)依據相關統計，截至2010年底，我國財會人才結構及2025年中國財會人才結構預期如圖1。

2.2.2 會計專業院校情況

據統計全國開設會計專業的院校共有998所，開設會計本科專業的學校總共有631所。據不完全統計，大多數開設會計專業的院校對的會計學專業人才培養定位為：基礎理論扎實，實踐能力強，具有良好職業道德和創新精神的應用型會計專業人才。基于目前大數據、人工智能時代，部分高校進行會計專業轉型新方向建設探索：比如引入CMA研修班班，CMA方向班等方式，但大多數只是把CMA作為其特色納入到教學中。

3 管理會計人才培養體系建設

我國雖然有部分高校進行管理會計研究，但在師資力量、教學軟、硬件方面仍然比較薄弱，需要對管理會計理論及實務研究加強，按照企、事業單位對于管理會計人才需求能力框架設定其培養目標，從課程設置及師資力量等方面加強建設。

3.1 管理會計內涵及所學的職業勝任能力

隨著時代的發展，會計的職能和內容也在發生變化：機器時代，核算會計主要內容是經濟業務的確認、計量、報告，會計主要起到價值核算的作用；信息化時代，管理會計主要內容是根據經濟業務的進行分析從而為決策提供依據，會計主要起到價值管理的作用；智能時代，戰略會計主要內容是企業戰略的制定和執行，會計主要起到價值創造的作用。

而在信息化時代，管理會計是適應現行企業發展需要的會計，也是財政部大力推行的。培養管理會計人才所需技能，佟成生認為：“除了基礎的技能外，一些高級技能類的勝任能力/技能，如對潛在風險的認識、對戰略選擇的評估能力、把握宏觀經濟對企業的影響等都是管理會計不可缺少的勝任能力。”

3.2 管理會計人才培養體系構建內容

在大數據、智能化及云技術等多方沖擊下，會計學專業建設必須以培養：能利用人工智能進行企業運營分析的，懂運營，精管理，能決策的復合型管理會計人才(圖2)。主要從以下幾方面進行。

圖2管理會計人才培養體系

3.2.1 課程體系重構：

課程體系是人才培養體系核心模塊。按照教學質量國家標準，結合管理會計內涵及管理會計人才培養目標，其課程體系主要包含：通識、公共基礎課程模塊；學科基礎課程模塊；專業課程模塊；實訓實踐課程模塊四大模塊。

以管理會計人才培養為目標的課程體系建設，如圖3及圖4。

圖3管理會計人才培養為目標的課程體系

管理會計人才培養為目標的課程體系特色主要特色：需強化管理會計基本工具：本量利分析法、作業成本法等方法、平衡計分卡、戰略地圖等方法。其專業課程體系設置加大管理會計相關技能和能力培養的課程，對于基本會計核算課程體系需要精簡。具體設置如圖4。

圖4專業課程體系設計模塊

核算會計體系下的“確認—計量—報告”會計三環節被擴展為管理會計體系下的“確認—計量—報告—分析—決策”會計五環節。由于“確認—計量—報告”被財務機器人、財稅機器人所替代，因此管理會計更關注的是“分析—決策”。

核算會計向管理會計的轉型存在三方面的轉型：由核算管理型會計向經營管理型會計轉型，由事后的財務分析向事前的財務控制轉型，工作作風由機關型向服務

型轉型，即財務要融于業務。

要實現財務與業務的融合，在新經濟情況下，關鍵是一定要把管理會計的專業能力和大數據、互聯網技術結合起來，幫助企業管理者和財務工作者實現從事后的記錄價值到實時的創造價值的轉變。

3.2.2 教師隊伍重構

對于師資可以從以下幾方面進行建設：首先，在原有基礎上，提升教師對于智能化下管理會計相關知識，可以通過教師自己知識重構、組織教師進行管理會計知識培訓等方式進行；其次，引進具有管理會計師、注冊管理會計師資格的人才作為教師儲備；最后，可以兩者結合，進行相應師資建設。

3.2.3 實踐實訓重構

實踐實訓對于以培養應用型人才的院校而言是必不可少的一個模塊，同樣對于重構后的課程體系，需要有相匹配的實踐實訓。在引入“財務共享中心”的基礎上強化管理會計相關實訓課程。

4 結論

為適應智能化、大數據時代的發展，會計需要尋求新的方向，結合當前社會經濟發展需求，管理會計是會計發展的必然趨勢。本文通過對管理會計人才培養體系構建研究背景、內容建議意義方面進行分析，提出通過對管理會計人才培養體系構建研究，為培養具有零職業適應期的具有扎實的財務核算基本技能、既能解決一般企業經營業務財務問題，又具有一定的分析、決策能力，并能夠對涉及企業特殊業務或特殊企業業務進行財務及業務分析處理、稅務處理并進行相應審計的復合型人才，從理論和實踐上提供思路。