如何激發數學課堂學習興趣

黑龍江省哈爾濱市第九十五中學校 劉海鵬

現在大多數中學生心智都處于正在發育的時期，總會對生活學習充滿幻想，學習能力、習慣的轉變相對較大。此時，培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。在素質教育過程中，怎樣培養和提高學生的各種學習興趣則是核心內容。而學生的學習興趣是隨著學生的認知程度在學習過程中逐步形成和提高的，所以，要培養學生學習興趣，就要從學生的學習過程抓起，目前課堂教學中則要圍繞課堂教學的幾個環節抓起。下面就談幾點體會。

一、課前教學設計中應注重培養學生的課前預習興趣，重視課前預習的重要作用，進而培養學生的學習興趣

眾所周知，學生在課前開展自我學習——預習的好處是多方面的，借助預習這種自學方式，學生首先能對新授課的內容有整體感知，隨后根據自己的認知程度從教材中發現問題，即難點和疑點，提出需要解答的疑難問題。這樣的課前預習整體感知過后，學生會主動地集中注意力地帶著問題有目的地參與到課堂學習中去，對所學習的內容會有更好更深的感受，認識、理解得到提高，同時也能做到教師授課與學生聽課同步進行。當遇到老師授課與課前預習時理解有出處的地方時，學生就會主動展開對相關內容的進一步思考，反復推敲、探究教師的授課內容，找出不一致的關鍵問題。在布置學生的課前預習環節時絕不能將學生散放，進行沒有目的的自由預習，教師要注重對學生課前預習布置任務的充分指導，采取的預習方式方法要靈活，建議教師利用復習課課后2～3 分鐘采取提綱挈領式、遺留問題式引出或概括新授課內容的情節梗概，重點突出，引導學生帶著興趣、帶著疑問開始對新授課內容的課前預習活動；還可以用已經準備好的導學案進行課堂預習，教師要事先歸納羅列出幾個問題，讓學生帶著問題有目的地開始對新授課內容的課前預習活動……在課堂教學中要注重對于預設問題的反饋，建議可設置預習內容的歸納整理，匯報交流，甚至語言表達等多種活動，切忌簡單、粗糙、流于形式的預習，達不到預習目的；同時還不能過細，那樣不僅會占用過多學習時間，還會消耗學生學習的興趣，影響其課堂學習。所以，只有合理適度的課前預習才是培養學生基本的學習能力的基礎與保障。

二、“封閉式課堂”和“開放式課堂”培養學生的創新精神和多種學習能力

學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把，我們的責任就是點燃火把，讓它燃燒，教師不是做學生思維的保姆，而是讓知識成為學生自己思考的果實。我們要善于組織開放式教學，在課堂教學中放開手腳，讓學生自主進行各種實踐活動，培養學生的創新精神及多種學習能力。在數學課堂上有各種定理公式的推導，在課堂上要給學生充分的思考時間，耐心研究，討論就應該讓學生各抒己見，當學生有疑惑時，我們可以采取啟發式教學，開啟學生思維之門，讓學生才思泉涌，當學生遇到困難時，采取小組合作學習，集思廣益，尋求解決問題的辦法，當學生各抒己見時觀察學生的注意力、思考應用力、想象創造力、記憶力、自覺性等多方面的學習能力，在思考理解表達過程中，學生是主體，主動地發展自己的觀察、想象、語言、獨立見解，充分體現學生的靈活與機智，充分鍛煉各個方面的學習興趣。

三、由課內向課外延伸，注重指導學生善于復習，培養歸納分析等多種學習興趣

教材的內容雖然豐富，但所含知識畢竟有限，課外學習的指導與復習是教學過程的一部分，是對所學知識的進一步深化，尤其在數學學科教學中，經常有學生上課時覺得都聽懂了，但課后復習做練習時又遇到很多問題，疑點在自己冥思苦想后又解決不了，一味依賴別人，自己的思維得不到應有的鍛煉，這時教師應利用復習課或習題課設置課后復習疑惑解答討論時間，要積極鼓勵，組織學生開展“提問”與“思考”相結合，先思后問或先問后思，自己問別人答或者自己答別人問，在一答一問的過程中，學生既幫助別人解決問題，又能檢驗自己對知識的認識程度。課后復習答疑過程中，可能會出現學生答不出或答不全面的情況，教師要耐心啟發、引導學生自己想辦法解決問題，切不可包辦代替。采用的方法是多種多樣的，可以采用學生間小組討論、學生自己小結等形式，還可以采用自讀、思考和答疑相結合的方法，把學生在課內所學的知識重新整理，使其系統化、結構化，最終達到記憶、消化、理解的學習目標。課外復習過程并不是簡單地重復已有知識的過程，而是再一次思考、再一次品味提高的鞏固過程，而且能夠鍛煉和提高思維能力，訓練學生的邏輯思維能力，培養注意力、增強注意力，同樣是培養和提高學生學習能力的重要手段。

四、注重教師的核心素養，把握學生學情變化，激發學生學習興趣

千教萬教教人求真，自己還需先做真人。教師首先需要具備良好的道德情操，對學生發自內心地關愛，把握學生的心理變化，以便正確引導學生。其次，要做引導型教師、發展型教師，在信息爆炸、知識逐漸膨脹的今天，要有終身學習的理念，以便適應多元化的教學需求。再者，教學也是激發學生興趣、引導學生認知的過程，這就需要教師對學生的學情和心理狀態有準確的把握，以便通過各種教學手段引導學生克服心理問題，樹立正確人生觀、價值觀，養成良好學習習慣，這樣才能最大限度地激發學生的學習興趣和學習熱情。

總之，新課程理念下，以人為本的教育理念重新詮釋著教育的本真，真正從實際出發，以學生的發展為本，使學生能夠學有所獲，在課堂教學中，教師應用開放的教學觀組織學生開展預習、聽課、復習、練習等常規教學環節，可以有效培養和提高學生的注意力、觀察力、思考應用力、想象力、創造力、記憶力等多方面的學習能力。