小學數學骨干教師培訓的途徑與方法

浙江省義烏市教育研修院 俞平芳

對于骨干教師而言，他們最為困惑的是自己跟不上時代發展水平，教育的觀念較為落后，學生不容易接受，對于新課改的了解程度都不夠等，所以培訓的方法要抓準以下幾點：

一、更新教育觀念

骨干教師基本都是畢業于20 世紀末，當時中國的教育水平還比較落后，書本的課程還是依照蘇聯時期的體系。進入21 世紀以后，中國的教育改革飛速發展，許多課程也都進行了一定的改進，教師在新課改下的思想觀念必須得到更新。在此過程中，必須要培訓骨干教師的教育觀念，讓骨干教師跟上時代的步伐，不至于被淘汰，從而浪費骨干人才。首先，必須讓骨干教師了解目前教育的窘境、教育的發展史，讓他們在歷史的比較中適應現階段的培訓學習，從宏觀上讓骨干教師形成合理的教育觀念，從心理上讓他們從一開始就容易去接受。其次，除了宏觀上的理論課程之外，還可以安排一些現代教育改革的成功案例，讓骨干教師們切身體驗更新觀念勢在必行，也迫在眉睫，還可以安排新課改示范學校，供教師參觀學習。最后，可以向骨干教師講述發達國家的先進教育理念，讓骨干教師從中借鑒相關理念知識，真切的從實際行動上來提高自己的教育觀念，進而跟上教育的步伐。

總之，觀念的轉變就是把所學的知識靈活運用，要將以前的課堂中以老師為主轉變為以學生為主；要從以前的照本宣科轉變為根據學生的特點因材施教。培訓的目的就是要改變骨干教師守舊的思想觀念，培養更好的教育人才。

二、完善數學課程

目前的數學教育主要是注意學生的基礎知識，但是卻忽略了學生數學素養的提升，主要是教材編排上沒有結合地區的上實際情況，所以教材的改革也是重頭戲。在新舊教材的改制上，對于骨干教師也是一個考驗，廣大的骨干教師需要一個適應和探究的過程，因而培訓骨干教師也是一個重要的任務。經過培訓，骨干教師是可以適應這個過程的，因此在課程培訓中，要讓骨干教師了解教材編制的時代背景和大綱要求，更好地領會新課程的標準要求。課程改進主要從以下幾個方面：

1.先進行現代教學理論和教學觀念的研究及分析，結合現代教學課堂的特點，并參照國內現階段比較先進的教學理念，制定出有效的改進方法，提高教育改進的水平。

2.通過骨干教師介紹當地地區學生的實際情況，依照學生的身心特點和發展特點，對課程標準實行相應的培訓計劃，讓骨干教師能快速提升自己的業務水平，進而提高課堂的教學質量。

3.通過骨干教師介紹目前自己所掌握的數學教學方法，針對目前的理論方法，幫助他們系統地更新更具體的教學方法，跟上時代教育的步伐，進而促進課程改進的步伐。

4.通過教學設計，課程目標，課程內容，運用多媒體闡述新課程下數學改革進度，提高骨干教師的教學水平。

總之，課程改進就是幫助教師們完善自身的教學方法，提高自己的教學質量，把學生打造成未來的棟梁之材。

三、合理實施課程

課程的具體實施在一定程度上影響著骨干教師的思考和感悟，只有在培訓時借助考察和理論相結合，才能提高骨干教師的教育水平。教學模式上，加強教育改革，堅持學習和交流經驗相結合，力求教學內容和教學方法跟上時代的教育步伐，同時在培訓時要求教師做好相關的筆記內容，并在培訓課結束布置相關的討論問題，教師之間互相討論交流，發表各自的意見，最后把相關的問題進行整理，集中讓專家教授解疑。課程的計劃實施之外，要根據骨干教師們反饋的疑點和難點，有針對性地進行教學計劃的調整。

總之，課程的實施要求教師要先學后教，然后慢慢引導學生去學習，不論在課前、課中、還是課后，都要以學生為主體，從學生的身心特點出發，幫助學生找準適合自身的學習方法，抓住舊知識和新知識的碰撞機會，合理運用培訓經驗來創設情境教學，讓傳統的數學課堂變得生動活潑起來。同時，在培訓中的教學方式要貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，課程的實施環節要嚴謹，細節要突出，教學目標和教學內容的設計上要精心設計，充分為學生考慮，讓學生學會從生活中發現數學問題，然后利用生活中的問題解決數學問題。

四、培訓存在的問題

1.培訓的時間緊迫，每位教師接受的能力有限，實施起來有一定的難度，需要自行研究。

2.培訓的內容跟實際情況有一定的出入，但是這并不影響新課程改革的方向，需要老師們仔細去揣摩。

3.各地區的現實情況可能與預計的有差異，但是老師們還需克服重大困難，爭取把培訓的經驗帶到教學中去。

總之，培訓骨干教師是國家大計，我們每一位教師要切身承擔一定的責任，不僅要從觀念上去轉變，也要從行動上去付出，我們堅信中國的教育事業在今后的發展會越來越好，也讓培訓的果實在學生身上發光發熱。