談“京津冀”室內樂教學交流感想

□龔 樂 河北藝術職業學院

“京津冀”小提琴與大提琴室內樂藝術節是天津音樂學院攜手多位國內藝術造詣深厚的音樂家共同打造的一場高水準的室內樂學術盛宴。本次藝術節集舉辦高水平音樂會、大師班及研討會于一體，研討了中國室內樂的教育現狀和發展趨勢；并以協作為主旨，增進了教學與管理交流，加強了人才梯隊培養，讓學生從新的角度來學習和理解室內樂的真正意義。筆者與李新星、陳爍、王寧輝老師一起帶著河北藝術職業學院的學生重奏組參加了這次學術交流活動，并學習到了先進的理念，教學手段、方法，現將筆者的感想分享如下。

室內樂原為宮廷達官貴人在客廳斗室內欣賞音樂的場所，不是在劇場音樂廳或教堂。近代室內樂是指樂曲的一個聲部由一位演奏家擔任演奏的器樂合奏曲，各人所奏聲部在樂曲中不分主次。室內樂按演奏人數樂器分為二重奏、三重奏、四重奏、五重奏等[1]。

一、開設室內樂的必要性

我們河北藝術職業學院自2016年開設室內樂課程以后，便改變了之前“專業課獨尊”的教學局面，使室內樂課程上升到了一個比較重要的位置。

這些年來，通過我校和兄弟藝術院校的不斷交流與學習，室內樂課程越來越受到重視。室內樂是學習西方音樂內涵最有實際效果的方式。通過演奏操作，演奏家加深了對作品的理解和配合，可以用同呼吸、共命運來形容其演奏狀況。室內樂演出沒有指揮，平時排練時也沒有教師，這就要求學生自己敲自己，自己組的成員之間要互相傾聽。接觸室內樂是學生開始自我學習的重要一步，它能使學生在學習、排練中主動發現并研究存在的問題。例如，弦樂的音準問題，它是活的，和弦是三音時要低一些，是主音時要高一點，它和鋼琴的十二平均率音準是不一樣的。室內樂主要培養學生放松心態、接受自我和他人的良好學習理念。

二、開設室內樂課程的意義

完善高職藝術教育室內樂教研理論研究，有利于完善高職藝術類院校音樂表演專業課程體系，有利于優化課程教學內容、整合教學資源，從而為制定出合理的人才培養方案提供理論依據。

著名中央音樂學院室內樂專家楊戈方教授在研討會上說道：歌劇、交響樂、奏鳴曲、室內樂是四大支柱，也是學科，不是輔助課。室內樂可以促進學生與學生之間、教師與教師之間、學科與學科之間的交流。

拉重奏對拉獨奏是有好處的，就像背唐詩宋詞對學中文有好處一樣。重奏要求相互指出問題，檢驗是否真正聽到別人演奏，你是他的鏡子，他是你的鏡子。所以，重奏室內樂的學習是需要長期堅持的，只有花更多的時間和堅持不懈的努力，才能在室內樂演奏方面有更好的建樹。

在我們以往的弦樂教學模式下，確實有許多學生在國際上拿了獎，也培養了大批獨奏人才。當前，越來越多的演出團體、教學單位認識到重奏這一形式的重要性和實用性，因此，他們想方設法地提高和優化器樂演奏人才的綜合素質，加強學生在演奏中的交流配合意識，增加學生對室內樂的認識，提高學生的對音樂的審美能力，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的實際演奏能力。這有利于培養更符合高職理念的音樂表演人才，更加體現出了高等職業教育偏重培養應用型人才的優勢，同時也為其社會服務功能的實現提供了可能性。

三、室內樂的排練學習，磨煉的不只是技術，更是所有人的性格

中央音樂學院管弦系室內樂教研室主任陳允教授也談到，教授學生不是只拉懂一個作品，而是要從做人開始，將做人的道理融入我們室內樂課程。在實際教學過程中，教師要教會學生如何理解音樂的內涵，通過演奏而揭示大自然的美麗，揭示人間的真、善、美，要學會跟自己的同事、重奏組同學和諧相處。有的重奏組拉了一段時間，成了男女朋友；過一段時間，又分手了，他們把私人的情感關系變成了工作關系，我們的室內樂課程要扭轉這樣的現象。例如，在國外樂團工作中，不是我跟你關系好就一起配合，工作上的配合應該是全心全意，吵完架還要繼續工作。結合當今獨生子女的情況，室內樂課有助于培養學生的心性，培養學生的人際交往能力。

四、高職室內樂課程、教學大綱與教學目標的定位

高職院校學制為三年，學制較短。學校應探索如何通過課程的設置和教師的配比來實現教學目標。據陳允教授講述，中央音樂學院附中室內樂教研室和大學室內樂教研室是打通的，教師是打通的，教學大綱也是打通的。有些作品從附小四年級就可以拉，到大學還可以演奏。雖然教育部規定了教育大綱，其實使用起來并不是按照第一年、第二年的綱要。結合中央音樂學院的思路，我們高職院校教學模式和教學方法也要進行相應的調整與改變。例如，在現有的生源條件下，選擇難易程度合適的曲目進行講解和排練，像老中醫開藥方一樣，每個重奏組一個藥方，使學生通過排練此類作品，不僅能提高自身的專業演奏水平，更在合作意識、傾聽、適時表現等方面有全新的收獲。同時也促進教師著眼優化高職院校重奏教材的編寫，將適用于高職院校的作品由簡到難地編入室內樂課程的教案。

五、今后河北藝術職業學院室內樂發展與展望

我們應該從“意識”上抓起，挖掘學生的運用能力。對器樂演奏來說，很多東西是共通的，要想培養學生成為成熟的音樂家或者教育工作者，我們就要在專業課、文化課、樂隊課、重奏課、音樂理論課等各方面課程進行合理化比例分配。就像筆者回想起曾經的母校——中央民族大學，筆者從高一階段就開始四重奏室內樂的學習，這讓筆者明白了什么是室內樂演奏，并學會如何在樂隊中找到自己的位置。

結 語

在今后的教學計劃中，學校可以計劃聘請一些室內樂專家進行指導，如一些知名樂團首席、中音、上音教授等，開闊的學術視野和廣泛的對外交流對藝術院校至關重要。同時，這對在校念書的學生也是一種很好的激勵，既讓學生內心有了更高的演奏標準，也增強了其音樂學習動力，更啟迪學生的才智。重奏教學提高了學生對音樂的審美能力；提供公開演奏室內樂的舞臺，培養和提高了學生的表現力，激起了演奏者感情的共鳴。相信河北藝術職業學院室內樂建設會不斷發展壯大。