高職舞蹈教學多元化教學方法分析

◎張明霞

高職舞蹈是一門藝術類的學科，豐富了高職教學的內容，使得高職教學更加人性化、藝術化和技術化。在高職教學中，單獨設置一門藝術類的課程有一定的困難，但它作為文化學科補充，對學生綜合能力的發展有著深遠的影響。本文針對如何開展高中舞蹈多樣化教學展開探究。

一、高職舞蹈教學中存在的不足

受傳統教學模式的影響，教師對高職舞蹈教學認識得不夠全面，認為運用口頭教學和動作示范的方式就能夠完成教學任務，忽視了教學方式對教學質量和效率的作用，因此，高職學校在舞蹈教學資金和師資力量的投入上還有所欠缺。其次，有些教師認為教學評價不重要，高職舞蹈教學中的教學評價體系不完善，無法在教學中得到準確的運用。高職舞蹈教學通常利用期末考試和日常出勤的方式進行教學評價，這種評價方式沒有全面分析學生的學習狀態和學習能力，無法得到準確的教學反饋，也忽略了學生情感的培養，是高職舞蹈教學存在的重要問題之一。另外，高職舞蹈教師的專業素養有所欠缺，而且大都是一個教師教多個班級，有時還存在兼職教師，導致了課堂教學的質量無法得到保證，影響了學生舞蹈能力的提升。

二、高職舞蹈多樣化教學策略

（一）利用情境設計教學，增強學生學習興趣

新課改強調學生在課堂教學中的主體地位，教師要重視學生學習興趣和熱情的培養，激發學生對舞蹈的積極性和主動性，使他們全身心地投入到教學中，主動探究每個動作要領，提升學生的舞蹈能力。由于舞蹈教學有很強的藝術特點，需要學生通過肢體動作來表達情感，教師可以設計出相應的教學情景，促進學生情感的表達。例如在民族舞的教學中，可以先利用民族音樂來創設教學情境，讓學生通過動作來表達出自己的情感，用邊唱邊跳的方式促進課堂教學效率的提升，使學生的舞蹈動作更具感染力。其次，可以利用多媒體教學創設教學情境，這樣不僅能夠加強學生對民族舞的理解，還能夠刺激學生的感官感受。而且多媒體教學的方式引入了課外教學資源，既豐富了課堂教學的內容，也拓展了學生的知識面，使學生認識到了多種民族舞蹈，有效促進了學生舞蹈能力的提升。

（二）開展師生互動教學，提高課堂教學效率

互動教學法的優勢在于能夠充分突出學生的主體地位，能夠使學生積極地參與到教學中，激發學生對舞蹈的興趣。互動教學法是一種開放的教學模式，為學生營造了輕松、自由的教學氛圍，給予了學生自主發展的空間。在教學之前，教師要對學生有充分的了解，才能合理地設計教學環節和活動。以舞蹈鑒賞教學為例，在教學中，教師可以以欣賞舞蹈片段的方式與學生進行溝通交流，組織學生進行簡單舞蹈動作的練習或一起進行舞蹈節奏的互動，以此來增強學生的學習體驗，使他們感受到舞蹈的樂趣和意義，以此來提升學生的藝術審美和鑒賞能力。在舞蹈動作的練習中，教師可以和學生共同完成，形成融洽的師生關系，消除學生對舞蹈學習的抵觸心理，提高學生對舞蹈的熱情，有效提升課堂教學的效率。

（三）完善教學評價體系，提升教師專業素養

完善的教學評價體系有利于記錄多元化教學方式的效果，為教師提供準確及時的反饋，便于教師靈活地調整教學內容。在進行評價時，教師可以以小組合作的形式，通過師評、互評、自評的形式全面評價課堂教學，使學生了解到自身的不足。其次，要淡化評價結果對學生的影響，使學生重視學習的過程，而不是過于重視最后的結果。結果固然重要，但在過程中，學生的學習態度、學習方式更重要。教師只有將這些融入到教學評價體系中，才會更全面、客觀地看待學生，給予他們更多的引導和啟發。在具體實施過程中，教師可根據學生的實際情況，為學生制定學習檔案，記錄下他們的學習成長軌跡，并通過星級評價等方式，讓學生們了解自己在舞臺學習中的不足，從而取長補短。

結語

高職舞蹈教學有著很強的專業性和技術性，教師需要運用多元化的教學方式調動學生的學習興趣，提高課堂教學的質量和效率，促進學生藝術綜合素養提升。在教學中，教師可以利用情境創設的方式，增強學生的情感體驗，利用互動式的教學方式，加強師生間的交流，同時還要建立健全評價體系，提升教師素養，確保學生藝術素養的全面發展。