鋼琴教育中提高中職學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑

◎梁超杰

一、中職學(xué)生鋼琴教育中缺乏音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

在當(dāng)前的學(xué)前教育職業(yè)教育中，鋼琴是學(xué)生的必需課程。但目前的鋼琴教育一般只注重技巧的訓(xùn)練，以考級為目標(biāo)，不注重培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，忽視基本樂理知識的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生考完了鋼琴十級也不見得就真的喜歡音樂。

究其原因，首先是大多數(shù)鋼琴教師是在應(yīng)試教育思想占主導(dǎo)地位的環(huán)境中成長，對國內(nèi)外先進的教育思想理論學(xué)習(xí)不夠，沿用學(xué)校所采用的應(yīng)試教育方法進行教學(xué)的情況普遍存在；其次，是家長們讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的過于片面。很多家長認(rèn)為學(xué)鋼琴可以獲得一技之長，帶有一些功利性的心理因素在內(nèi)，把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴變成了攀比面子的事情，沒有跟孩子溝通，沒有全面地去了解孩子的興趣和意愿。這使孩子覺得學(xué)習(xí)鋼琴枯燥無味，甚至產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)鋼琴的恐懼心理；再次，是低齡的中職學(xué)生受到過于專業(yè)化的訓(xùn)練，學(xué)生沒有事先了解學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和所彈奏作品的背景故事、風(fēng)格以及所需表達的情感就被要求去盲目練習(xí)，這使得很多覺悟能力不太高的孩子對學(xué)習(xí)鋼琴失去興趣。

二、將音樂素養(yǎng)教學(xué)融入中職學(xué)生鋼琴教育的途徑

（一）利用鋼琴常識來激發(fā)中職學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣

鋼琴常識是鋼琴興趣的載體，有趣的鋼琴知識和音樂常識會使中職學(xué)生樂在其中，并長久保持注意力。實踐證明在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍魳匪仞B(yǎng)知識、音樂家們的生平故事這些內(nèi)容可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

在日常的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胍魳返臍v史故事來增強樂曲的趣味性。根據(jù)調(diào)查，在所有學(xué)科領(lǐng)域里，講故事和朗誦都是增長見識和激發(fā)興趣的最好辦法。至今已有三百多年的鋼琴歷史，出現(xiàn)了非常多優(yōu)秀的鋼琴家，他們的成長歷程和生平故事對于培養(yǎng)中職學(xué)生的意志力和提高學(xué)習(xí)興趣有潛移默化的作用。我們在教學(xué)過程中可結(jié)合教材適時地引入相關(guān)音樂歷史進行授課。比如，學(xué)習(xí)貝多芬作品時，跟中職學(xué)生們講講音樂家貝多芬的生平故事，簡述下貝多芬在耳朵變聾后，情緒壓抑備受精神折磨的情況下還不屈不撓與命運抗?fàn)幍木瘛＿@可讓學(xué)生在聽故事的過程中，認(rèn)識貝多芬，了解他的音樂創(chuàng)作特點和表現(xiàn)風(fēng)格。這些鋼琴常識對學(xué)生音樂作品理解能力的提高和作品演奏表現(xiàn)能力的提升會有很大的幫助。

（二）寓游戲于教學(xué)之中

從生理方面角度來看，中職學(xué)生無論是在身體還是在大腦方面均還沒發(fā)育成熟，注意力容易分散，自控力和理解能力比較差。面對長時間單調(diào)的音符和枯燥的手指訓(xùn)練，他們很容易疲勞或者產(chǎn)生厭倦情緒。

游戲，正是解決這些問題的最好辦法，講解音樂素養(yǎng)基本知識、彈奏方法采用游戲化的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更容易接受，更有興趣學(xué)。奧爾夫音樂教育法中，游戲就是最主要的教學(xué)方式之一。比如，我們在開始教學(xué)生識譜時，可以在地上畫好五線譜（五條線），告訴中職學(xué)生所在不同線間位置所代表不同的音高，通過“老師唱或在鋼琴上彈，學(xué)生找”的游戲形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使枯燥的樂理知識活躍起來。

（三）培養(yǎng)中職學(xué)生的主動參與意識和創(chuàng)造能力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在給中職學(xué)生進行音樂授課教學(xué)時，首先要給予學(xué)生自主充分的參與機會。教師們要盡可能地調(diào)動中職學(xué)生們的主動參與意識，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)知識。由于不同人對音樂作品所塑造的音樂形象感受并不一樣，只要學(xué)生覺得自己的動作和表現(xiàn)符合自己所彈奏的音樂作品，作為教師就不要給出一個唯一的答案。

想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有創(chuàng)造能力，先要樹立學(xué)生能獨立思考問題的習(xí)慣，讓他們善于用發(fā)散思維去看待問題，并對生活中的事物抱有強烈的好奇心和勇敢的探索精神。要培養(yǎng)中職學(xué)生敢于對自己或別人演奏的作品發(fā)表觀點，說出自己的感受；要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象，去創(chuàng)作。不要認(rèn)為學(xué)生所彈出來的就是亂彈，或許在他們彈奏出來的旋律整理起來就會是一首優(yōu)美的作品。

（四）通過四手聯(lián)彈增加中職學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中的趣味性

四手聯(lián)彈——彈奏的形式是由兩個學(xué)生坐在同一臺鋼琴上，倆人合作彈奏的，需要雙方細(xì)心密切配合。在彈奏過程中，無論哪一方彈錯音都會造成演奏作品的失敗。所以，兩個學(xué)生時刻都要把握好節(jié)奏，在彈奏時樹立與伙伴共同表現(xiàn)音樂的合作意識。四手聯(lián)彈作品的彈奏技巧和樂曲的難度是有所簡化的，難點不再是集中在一個人的彈奏上，而是需要兩個學(xué)生一起合作，將節(jié)奏達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，樂曲旋律的表現(xiàn)、音響效果也要和諧一致，特別要注意兩個人的主次變化，相互交換、呼應(yīng)對答，和音量上的力度強弱控制以及踏板運用，所以兩人在合作時，要淡化個人表現(xiàn)，但是這種淡化不是削弱，而是為了更好地配合、更好地表現(xiàn)音樂。

四手聯(lián)彈——這種兩人四手合作的演奏形式，不僅豐富了鋼琴的演奏形式，而且還具有很高的實用性。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中加入四手聯(lián)彈樂曲練習(xí)，可以使中職學(xué)生在節(jié)奏、樂句、和聲、和弦的處理上更加注意，要演奏效果更好的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要更加嚴(yán)格的要求。我們要重視四手聯(lián)彈這種藝術(shù)形式在中職學(xué)生鋼琴教學(xué)中的運用，在鋼琴教學(xué)的過程中加入四手聯(lián)彈，兩人四手合作的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生對鋼琴的興趣。

（五）引導(dǎo)中職學(xué)生對美的感受

鼓勵學(xué)生聽各種曲子，不要局限在中職學(xué)生音樂教材。各種音樂有不同的風(fēng)格特點，可以讓他們對音樂始終懷有好奇心。學(xué)生會對生動形象的、具體化的、直觀的對象產(chǎn)生興趣、萌生美感。我們可以通過播放或彈奏《小兔子乖乖》《兩只老虎》等，這種帶故事性的曲子，引導(dǎo)學(xué)生把腦海里浮現(xiàn)的畫面用言語表達出來，讓他們體驗自己對音樂美的理解和感受。

當(dāng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)聽樂曲時，慢慢感受到音樂的旋律后，會對音樂產(chǎn)生極大的興趣，隨后身體會反射產(chǎn)生出一種很強烈的想要表現(xiàn)的欲望。所以我們要把握好這一特殊的情感表露，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將自己對音樂美的感受進行思維加工，把腦海里浮現(xiàn)的畫面用言語或身體動作來表現(xiàn)出來，讓他們體驗自己對音樂美的理解，逐漸具備審美的能力。比如，我在授課時讓學(xué)生聽完《小海軍》音樂之后，我用啟發(fā)式的方式讓學(xué)生說下聽完音樂之后感受到了什么？腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？學(xué)生踴躍舉手，有的說：“聽完了音樂之后，我想去當(dāng)海軍，保衛(wèi)祖國！”這是對音樂形象的理解和崇拜。還有的得意地說：“聽完了音樂后，我渾身都是勁，很想使出來！”這是感受到了音樂里的強弱力度的……一千的學(xué)生就有一千個不同的感受和想法。這種引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生更好地理解作品，更好地培養(yǎng)學(xué)生對美的感受。

（六）指導(dǎo)中職學(xué)生對作品的分析

讓學(xué)生由淺入深地認(rèn)識和理解不同國家的音樂作品、不用時期作品的音樂風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂作品的思想內(nèi)涵、創(chuàng)造風(fēng)格和時代背景，從中提高自身的音樂素養(yǎng)。

如果鋼琴演奏者對音樂的理解不深刻，那么對樂曲的理解就不能升華到理性認(rèn)識，演奏出來的樂曲就缺少感染力和征服力。鋼琴演奏需要手、眼、腳的熟練配合，還需要演奏者進行精密的思考。不同的人演奏出來的樂曲音樂效果差別很大，有的學(xué)生能把樂曲彈奏得清晰悅耳，有的學(xué)生彈奏的樂曲總是讓人感覺缺少了什么，還有的學(xué)生彈奏出來的樂曲跟原本的風(fēng)格有很大的區(qū)別。仔細(xì)分析造成這種差異的原因都是鋼琴演奏者沒有對演奏的音樂作品進行認(rèn)真了解，沒有認(rèn)真地去了解音樂的風(fēng)格和表達的思想內(nèi)涵。這要求鋼琴教師在教學(xué)鋼琴的時候需引導(dǎo)學(xué)生對作品先進行分析，再去練習(xí)，這樣讓學(xué)生對音樂作品的理解更透徹。

三、因材施教

中職學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，教師如果一律采用同一模式進行鋼琴教學(xué)，學(xué)習(xí)的效果并不佳。在鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人的性格特點、鋼琴水平來教學(xué)。比如，外向、開朗型的學(xué)生，精力比較充沛，特別是剛剛接觸鋼琴的，在課堂上表現(xiàn)特別活潑、思維敏捷、好奇心強，但這類學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到連續(xù)幾次不成功的彈奏，就會耍小脾氣。對于這種情況，要讓學(xué)生自己先靜一靜，深呼吸穩(wěn)定下情緒，千萬千萬不能大聲地批評學(xué)生。這時要一方面肯定學(xué)生的積極性，另一方面要引導(dǎo)他們保持熱情、進取的學(xué)習(xí)情緒。而內(nèi)向、害羞型的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較安靜、能靜下心、肯動腦、有耐性，有很大的潛力，但是這些學(xué)生在思維上不如外向型的學(xué)生那么靈活。對待這些學(xué)生，老師千萬千萬不能說打擊他們信心的話。在鋼琴教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向型的學(xué)生雖然練習(xí)的進度會比較慢，但掌握知識很扎實，學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，可以長期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能對其他學(xué)生起到良好的帶動作用。作為鋼琴教師必須根據(jù)學(xué)生的性格及能力，做到循序漸進、因材施教。

結(jié)論

在中職學(xué)生鋼琴教育中，提高音樂學(xué)生的素養(yǎng)對提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，日常教學(xué)中，不應(yīng)只盲目地進行技能培訓(xùn)。

在提高中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)途徑上，可通過利用鋼琴常識來激發(fā)中職學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，寓游戲于教學(xué)之中，培養(yǎng)中職學(xué)生的主動參與意識和創(chuàng)造能力，通過四手聯(lián)彈增加中職學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中的趣味性，引導(dǎo)中職學(xué)生對美的感受，因材施教等方法來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教師應(yīng)當(dāng)采用與中職學(xué)生實際相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂；多給學(xué)生合作的機會，交流的空間，讓中職學(xué)生們共同分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給學(xué)生更多快樂，讓中職學(xué)生們真正地從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)音樂、喜歡鋼琴。