探討如何在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

中山市石岐中心小學(xué)大信學(xué)校，廣東中山 528400

小學(xué)班級(jí)管理中，可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)、運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)以及運(yùn)用情感激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助同學(xué)們可以全面發(fā)展。在激勵(lì)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，提高班級(jí)管理實(shí)效。

1 小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用榜樣激勵(lì)

小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)措施，要考慮到激勵(lì)的引導(dǎo)性和目標(biāo)性。小學(xué)生對(duì)于激勵(lì)的理解，往往無(wú)法達(dá)到成年人那樣的深度，這就需要老師可以構(gòu)建一種更加明確的激勵(lì)機(jī)制，能夠讓小學(xué)生明白應(yīng)該如何去做。榜樣的力量無(wú)窮的，在班級(jí)管理中積極運(yùn)用榜樣激勵(lì)，不僅能夠在班級(jí)體當(dāng)中形成良好的激勵(lì)環(huán)境，也會(huì)發(fā)揮榜樣的力量去帶動(dòng)其他學(xué)生[1]。榜樣是一個(gè)明確的努力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，能夠讓班級(jí)里的其他學(xué)生都清晰地指導(dǎo)如何去做，向誰(shuí)那樣去做，在榜樣目標(biāo)的指引下，會(huì)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)管理效果的加強(qiáng)。老師在樹(shù)立榜樣時(shí)，不能將榜樣群體集中在某一個(gè)方面，如僅僅以學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為榜樣，這樣會(huì)影響到學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成。榜樣應(yīng)當(dāng)是多方面的，如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不能名列前茅，但擁有一顆助人為樂(lè)的善良內(nèi)心，在生活中經(jīng)常幫助那些需要幫助的人。對(duì)于這樣的學(xué)生，也是重要的學(xué)習(xí)榜樣，老師可以激勵(lì)其他學(xué)生去學(xué)習(xí)這種樂(lè)于助人的精神。還有的學(xué)生在遇到困境時(shí)不會(huì)氣餒，一直以堅(jiān)定的毅力和意志去努力，這種精神也是值得其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。還有的學(xué)生能夠始終嚴(yán)格要求自己，一直遵守學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律要求，從不遲到早退，課堂上也認(rèn)真聽(tīng)講，具有高度的組織性和紀(jì)律性[2]。因此，老師在班級(jí)管理中樹(shù)立榜樣進(jìn)行激勵(lì)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多方面優(yōu)秀學(xué)生來(lái)讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ⒃诎嗉?jí)當(dāng)中形成良好的互相學(xué)習(xí)的氛圍。

2 小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)

在小學(xué)班級(jí)管理中，老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的整體情況是最為了解的。這就為評(píng)價(jià)激勵(lì)措施的運(yùn)用奠定的重要基礎(chǔ)。班主任老師要積極與各科的科任老師進(jìn)行溝通，通過(guò)全面的評(píng)價(jià)方式來(lái)總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。在評(píng)級(jí)激勵(lì)中，要符合現(xiàn)代小學(xué)教育中的綜合素養(yǎng)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)激勵(lì)過(guò)程，是從老師的角度去看待學(xué)生的發(fā)展情況，從而優(yōu)化班級(jí)管理方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)包括與小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、體能、實(shí)踐等。通過(guò)全面評(píng)價(jià)，可以更加真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地總結(jié)學(xué)生的情況，讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都能夠了解到在學(xué)校生活中，學(xué)生所具備的優(yōu)秀方面和不足方面，進(jìn)而可以激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行糾正和完善。學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)中，也會(huì)形成一種內(nèi)在的反思[3]。對(duì)于評(píng)價(jià)中好的方面，會(huì)更加地努力發(fā)揚(yáng)、對(duì)于評(píng)價(jià)中的不足會(huì)進(jìn)行自我修正，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3 小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用情感激勵(lì)

小學(xué)教育改革中，對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行了明確。在班級(jí)管理中，老師也要轉(zhuǎn)變管理理念，充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中學(xué)生的核心位置。傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，主要依靠老師的強(qiáng)調(diào)和約束完成管理目標(biāo)。在這種管理方式下，學(xué)生的心理方面容易受到創(chuàng)傷，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。在班級(jí)管理激勵(lì)中，考慮到學(xué)生的主體性和心理健康等因素，老師可以運(yùn)用情感激勵(lì)措施來(lái)達(dá)到班級(jí)管理效果。情感激勵(lì)是一種情感方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在情感的影響下，意識(shí)到自己在班級(jí)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的管理責(zé)任，從而將原有的外在約束型管理在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在需求型管理[4]。情感激勵(lì)過(guò)程，是通過(guò)老師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服困難、提高自信。對(duì)于學(xué)生存在不足的方面，老師也不再是單純的批評(píng)，而是通過(guò)情感安慰和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，需要如何改正。在情感激勵(lì)中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加平等和融洽，學(xué)生也可以更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)事務(wù)中。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)體是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活的重要環(huán)境，在班級(jí)管理中，老師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用更加積極有效的激勵(lì)機(jī)制，提高班級(jí)管理的效果。小學(xué)生班級(jí)管理中，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，構(gòu)建適合小學(xué)生的激勵(lì)措施，提高學(xué)生在班級(jí)管理中的接受和參與能力。