農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略研究

北京市平谷區(qū)教育研修中心，北京 101200

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生的閱讀水平要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。其具體目標(biāo)為：能讀懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。可是，實(shí)際上農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是否能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？

1 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：缺少閱讀時(shí)間

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：課時(shí)安排應(yīng)體現(xiàn)短時(shí)高頻的原則，保證每周三至四次教學(xué)活動(dòng)。但是，目前在小學(xué)階段英語(yǔ)課最多只有每周三課時(shí)，一、二年級(jí)每周只有兩課時(shí)。時(shí)間短，任務(wù)重，哪里還有專門(mén)的時(shí)間來(lái)上閱讀教學(xué)呢？

現(xiàn)狀二：缺少閱讀資料

走進(jìn)圖書(shū)館，供小學(xué)生可讀的英語(yǔ)讀物很少，有的讀物不符合小學(xué)生的心理；有的讀物農(nóng)村小學(xué)生讀起來(lái)有障礙；有的讀物內(nèi)容不能滿足學(xué)生的興趣。因此，很多學(xué)生沒(méi)有、不知道怎么選擇閱讀資料。

現(xiàn)狀三：缺少閱讀環(huán)境

地處農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀方面的指導(dǎo)可以說(shuō)是愛(ài)莫能助。雖然也有高中文化的家長(zhǎng)，但由于生活所迫，不得不為生活忙碌，長(zhǎng)時(shí)間不接觸英語(yǔ)，而那些外地打工的農(nóng)民，對(duì)英語(yǔ)更是一竅不通。因此，家長(zhǎng)方面對(duì)其子女在西方文化方面的潛移默化的影響就微乎其微了。

現(xiàn)狀四：缺少閱讀方法

教師為了在固定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的閱讀就缺乏了方法的指導(dǎo)。其實(shí)，閱讀教學(xué)是雙邊活動(dòng)，既包含教師的教，又包含學(xué)生的學(xué)，兩方面必須同時(shí)發(fā)揮作用，效果才能顯著。

2 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 大處著眼西方文化

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，了解西方文化不僅能幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，提高興趣，還能讓孩子們?cè)谡n堂上了解東西方的差異。因此，要改變農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要讓學(xué)生了解一定的語(yǔ)言環(huán)境和相關(guān)的文化背景知識(shí)。

2.1.1 交際文化與閱讀教學(xué)

對(duì)于我們的學(xué)生而言，了解東西方的文化背景知識(shí)的差異是非常有必要的。六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit3 Redrock Bay Health Club一課時(shí)，因?yàn)楸締卧婕暗絙e doing 表示將要做某事的語(yǔ)法知識(shí)，所以在本單元故事學(xué)習(xí)時(shí)我們不妨跟學(xué)生講一下此處涉及到的交際文化，讓學(xué)生在閱讀中感知英語(yǔ)的交際文化，以便學(xué)生更好的運(yùn)用英語(yǔ)。

2.1.2 飲食文化與閱讀教學(xué)

飲食文化對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是相關(guān)的。更多的了解飲食文化會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在三年級(jí)學(xué)習(xí)《Hot Soup!》故事時(shí)，為學(xué)生講解相關(guān)的飲食文化會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生樂(lè)學(xué)。我們的教師在這時(shí)候一定要抓住學(xué)生的心理，為他們準(zhǔn)備一些“美味佳肴”，使其胃口大開(kāi)。

2.1.3 知識(shí)文化與閱讀教學(xué)

由于東西方的文化差異，用我們母語(yǔ)去理解英語(yǔ)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)笑話，乃至錯(cuò)誤。我們的學(xué)生在閱讀中遇到了“You are a lucky dog.”這句話，有好多學(xué)生理解為“你是一只幸運(yùn)狗。”而這句話在英語(yǔ)中的意思應(yīng)該理解為“你真是個(gè)幸運(yùn)兒。”同一個(gè)詞或同一個(gè)句子在不同的文化背景中意義是不相同的，我們要想掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，就必須了解其產(chǎn)生社會(huì)文化背景。

2.2 小處著手課堂教學(xué)

2.2.1 興趣材料引閱讀

要想讓我們的學(xué)生有興趣，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從閱讀材料的選取上下工夫。選擇適合自己學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們感興趣的小故事。因?yàn)楣适率怯星楣?jié)的，是小孩子們非常感興趣的材料，就像有的孩子們喜歡看中文版的《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事一樣，我們也可以幫助孩子們選取他們喜歡的童話故事。

2.1.2 以讀代講抓閱讀

閱讀教學(xué)重在讀。在閱讀教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如：同桌讀、輕聲讀、大聲朗讀、默讀、分角色讀等來(lái)理解、積累、內(nèi)化語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮以讀代講的作用。

2.2.3 技能指導(dǎo)重閱讀

在我們的閱讀教學(xué)中，我們一定要重視閱讀技能的指導(dǎo)。一定要迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對(duì)全貌有所了解。因此，我們要教會(huì)學(xué)生快速閱讀。快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)獲取盡可能多的信息。另外，我們還要告訴孩子不要有畏懼心理，不認(rèn)識(shí)的單詞可以聯(lián)系上下文或者文中的插圖理解。

閱讀教學(xué)不是一蹴而就的事情，它需要我們的堅(jiān)持，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，讓我們?cè)诼L(zhǎng)而又充實(shí)的閱讀教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣吧。