水墨童年 創(chuàng)意無限
——關于提高中班幼兒創(chuàng)意線描畫能力的實踐研究

文 張莉

一、幼兒學習線描畫時出現的問題

（一）幼兒缺乏觀察力和耐心

在區(qū)域活動創(chuàng)意美術區(qū)開展的線描畫“向日葵”活動中，我給幼兒提供了幾幅不同形狀、不同姿態(tài)的“向日葵”場景畫讓幼兒觀看，以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，然后出示幾幅線描畫范例，讓幼兒觀察并說說范例中用到了哪些點、線、面以及“向日葵”的繪畫方法，再讓幼兒說說還可以用哪些點、線、面進行裝飾。開始作畫了，皓軒用了許多剛才他說到的線條進行裝飾，我及時對他進行了引導。在我的引導下，他用小點裝飾了花心，用螺旋線、弧線、鋸齒線等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線、曲線裝飾了葉子和莖。但是時間一長，皓軒就對線描畫失去了耐心，離開了座位去了別的區(qū)域，其他幾名幼兒也不再有興趣，畫著畫著就離開去其他區(qū)域活動了。

雖然幼兒對線描畫很感興趣，但技能、技巧還不夠成熟，很快就會失去耐心和興趣。幼兒進行線描畫創(chuàng)作需要不斷地觀察與積累，通過幼兒的觀察體驗，對各種形象形成感知，才能更好地思考與創(chuàng)新。

（二）幼兒動手操作能力欠缺

在美術活動線描畫“花瓶”中，我先引導幼兒在已有經驗的基礎上，進一步認識凹凸線和十字點，然后指導他們大膽運用點、線、面有規(guī)律地進行裝飾。在繪畫活動中，我發(fā)現有個別幼兒不敢下筆，等著旁邊的小朋友畫了再動手；有些幼兒能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線，還有本次活動中學到的十字點、凹凸線進行裝飾，但是每個人的線條都差不多，沒有其他線條或者點、線、面的裝飾，特別是坐在同一組的幾個幼兒，他們的線描畫基本都差不多，而且他們在線條分割的時候也沒有掌握好距離，疏密感還比較欠缺。

幼兒的手眼協(xié)調能力較差，特別是對于圖形分割和距離的把握，導致有些幼兒遲遲不敢下筆。幼兒的創(chuàng)造力和想象力也比較缺乏，只會一味地畫學過的線條或對畫得好的小朋友的作品進行模仿。當一個幼兒畫螺旋線時，許多幼兒也畫螺旋線；當一個幼兒畫凹凸線或十字線時，許多幼兒也都進行模仿。幼兒因缺少線描畫點、線、面結合的經驗，對于自主搭配方面的能力也比較薄弱。

（三）教師過多干涉，束縛了幼兒的創(chuàng)新力

在活動中，教師常常會畫一些示范畫，幼兒會對教師的示范畫進行描摹。多數情況下，幼兒都是根據教師的示范畫依葫蘆畫瓢，久而久之，如果沒有教師的示范畫，幼兒就會無從下手，不知道怎樣畫。在整個描摹的過程中，幼兒呈現出來的只是物體的輪廓，缺少了自己的創(chuàng)造和想象，使繪畫作品缺少創(chuàng)意。

二、提高幼兒線描畫水平的措施

（一）教師轉變教育理念——以幼兒為中心

教育理念始終引領著教師的教育行為。在探索中，我發(fā)現要讓幼兒自主地學習和欣賞線描作品，通過對點、線、面和分割形狀的方法進行研究，讓幼兒自己學會對點、線、面進行結合裝飾。隨著幼兒生理發(fā)育的不斷完善，技能也逐漸增強，他們慢慢學會用自己獨特的符號去表達自己的感知、體驗和想法。教師在教學中起組織、引導和激勵作用，讓幼兒自主地在繪畫環(huán)境中愉快地享受美、感受美、發(fā)現美和創(chuàng)作美。

（二）遵循科學原則——增強趣味性

在研究過程中，我主要遵循主動性、興趣性、發(fā)展性等多項原則，培養(yǎng)小班幼兒對線描畫的繪畫興趣，開發(fā)幼兒多種潛能，促進幼兒健康和諧地發(fā)展。幼兒天性愛玩游戲，而線描畫教學以游戲為載體，創(chuàng)設一系列游戲性的活動，可以增強教學的趣味性，以游戲的形式設計教學過程，營造寬松、愉快的創(chuàng)作氛圍，在給幼兒帶來聽覺、視覺刺激的同時，讓幼兒參與角色扮演、猜謎、回答問題等游戲互動，讓幼兒在玩中學習、在學習中玩。

（三）拓展創(chuàng)新——采用不同的教學方式

教師應根據幼兒的身心特點，有針對性地開展特色課堂教學，如謎語教學、兒歌教學、游戲教學，讓幼兒看一看、猜一猜、畫一畫，在活動中感受線條的美感。同時，教師應該重視鼓勵，在教學活動中為幼兒提供展示的舞臺，讓他們有自由創(chuàng)作的空間和機會，從而讓幼兒體驗到創(chuàng)作的成就感，進而不斷提高幼兒的線描畫技能。

通過線描畫的教學活動可以發(fā)現，幼兒的學習過程需要成人的支持和幫助，需要教師幫助他們突破障礙，引導他們將內心感受充分表達出來。教師不應該束縛幼兒的天性，而要啟發(fā)他們發(fā)揮想象力，為他們提供更多的表現形式，讓他們具有更加豐富的思維體驗美好的世界，讓藝術能夠伴隨幼兒一生。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心幼兒園）