淺談幼兒園課程資源的開發與利用
——以《大吊車來了》為例

文 吳興莉

一、案例背景

陳鶴琴的活教育理論提出：“大自然、大社會都是活教材。”要善于發現并充分利用生活中的資源，解決生活中的問題與挑戰，形成生活中的習慣、規則，注重資源的循環利用。在幼兒園課程建設中，我們注重以幼兒生活為中心，挖掘課程資源，實現課程資源的教育發展價值。下面以《大吊車來了》為例，談談我們是如何梳理課程資源大吊車的發展價值，如何開展系列活動，促進幼兒全面發展的。

二、案例描述

（一）大吊車力量大

楊楊：“快看！幼兒園來了輛很大的車。”

樂樂：“那是大吊車，我以前看到過它。”

佳佳：“這個大吊車是來干嗎的呢？”

樂樂：“那輛大卡車上有一塊大石頭，它是來搬大石頭的嗎？”

佳佳：“這塊石頭好大啊！大吊車能吊起來嗎？”

楊楊：“肯定能吊起來，告訴你，大吊車可厲害了。”

教師：“這塊石頭這么大，它到底有多重啊？”

樂樂、楊楊紛紛搖頭說不知道。

吊車叔叔：“小朋友們，石頭有兩噸重。”

佳佳、樂樂、楊楊一起看著吊車叔叔，嘴里嘀咕著：“兩噸重是多重啊？”

佳佳：“有可能跟一頭大象一樣重。”

在幼兒的啟發下，老師做了一個簡單的推算：2噸=2000千克=4000斤 ，一個小朋友按50斤來算，2噸= 80個小朋友的重量。

楊楊：“80個小朋友啊，那是好幾個班小朋友的重量呢！看，大吊車真的把石頭吊起來了，大吊車真了不起。”

看到大石頭被吊起來了，幼兒們歡呼鼓掌，稱贊道：“大吊車力量好大啊！”

（二）大吊車有四條腿

幼兒看到大吊車把石頭吊起來了，發現它的手臂在慢慢變長，另外一頭的吊籃也翹起來了。……