中職院校舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新探究

◎蔣利

舞蹈可以陶冶情操，令人賞心悅目，是當(dāng)代藝術(shù)中具有較大影響力的藝術(shù)形式。但是隨著時代的跳躍與進步，舞蹈藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大眾對于藝術(shù)文化的需求，其主要原因在于舞蹈教學(xué)并沒有得到有效的發(fā)展與創(chuàng)新，使得人們的審美標(biāo)準(zhǔn)在逐步超越當(dāng)代舞蹈的發(fā)展進程。所以，舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新是必然的、必需的、必要的，其擁有重要的價值與意義。

一、當(dāng)前中職院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)較差

中職院校的招生渠道受限，因此其生源的綜合水平相對較差，尤其對于舞蹈教學(xué)而言，這種藝術(shù)類型的學(xué)科教學(xué)需要學(xué)生具備良好的藝術(shù)功底，才能更快更好地掌握課程內(nèi)容，達到更高的藝術(shù)水準(zhǔn)。但是其生源多數(shù)來自于中考失利的學(xué)生，他們大多數(shù)沒有舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在肢體動作、舞蹈理解、藝術(shù)追求等各方面都存在不足，對教學(xué)造成了極大的困難。

（二）舞蹈教學(xué)目標(biāo)不明確

在中職院校之中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以實現(xiàn)就業(yè)是基礎(chǔ)教育任務(wù)，但是對于舞蹈教學(xué)而言，由于其具備藝術(shù)屬性，與其他專業(yè)類型具有較大的差距，因而導(dǎo)致教師在設(shè)計教學(xué)課程時，沒有建立明確的教學(xué)目標(biāo)；而對于學(xué)生來說，他們對于將來的就業(yè)傾向也具有模糊意識，不清楚未來的職業(yè)走向，甚至多數(shù)學(xué)生只是將中職院校作為升學(xué)的跳板，希望能繼續(xù)在藝術(shù)道路上進修和發(fā)展，但是卻忽視了中職階段教育的意義與價值。

（三）舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)意性

雖然現(xiàn)代職業(yè)教育在不斷改革發(fā)展，但是多數(shù)中職院校在舞蹈教學(xué)方面卻缺乏改進與優(yōu)化，一方面教師仍然采取傳統(tǒng)的授課形式，學(xué)生在無限重復(fù)的基本功訓(xùn)練中只會感受到枯燥和疲憊，甚至?xí)u漸失去興趣與堅持的意志力；另一方面教師的舞蹈創(chuàng)編能力不足，學(xué)生們無法感受到舞蹈課程的創(chuàng)意性，無法對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)提供有效的幫助。

二、中職院校舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

（一）明確清晰的培養(yǎng)目標(biāo)

在中職院校之中，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的與認(rèn)知存在明顯的差異與不足，一部分學(xué)生由于自身認(rèn)知不足，不能明確自身的發(fā)展方向，進而學(xué)習(xí)中渾渾噩噩，找不到方向；另一部分學(xué)生則單純寄托于升級學(xué)業(yè)，希望在更高級別的學(xué)府中深化舞蹈藝術(shù)。

在此情形下，教師要想進一步優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，就必須要采取分層教學(xué)法，讓不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，從而達成有效的區(qū)分與指導(dǎo)，讓專業(yè)能力較差的學(xué)生面向就業(yè)發(fā)展，為他們提供就業(yè)的方向，并由此選擇需要強化的能力與技能；而專業(yè)能力優(yōu)秀，愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，則要注重培養(yǎng)他們的舞蹈功底、創(chuàng)編能力、藝術(shù)理解等內(nèi)容，以推動他們走向更美好的未來。

（二）積極創(chuàng)新的教學(xué)理念

教師是課程教學(xué)的執(zhí)行者，教師的教學(xué)理念決定了課程的基調(diào)，因此教師必須要不斷更新和優(yōu)化自身的教學(xué)理念，以創(chuàng)新的角度融入新的理解與設(shè)計，比如可以通過多媒體設(shè)備的引入誘導(dǎo)學(xué)生興趣，利用創(chuàng)編舞蹈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，舉辦獨舞比賽激勵學(xué)生的個人能力提升等，教師通過更多創(chuàng)意的融入，就能夠為學(xué)生帶來更豐富的教學(xué)內(nèi)容。

（三）開放創(chuàng)新的課堂氛圍

藝術(shù)是一種表達情感尋找共鳴的行為模式，其不受規(guī)則約束，以追求美感與情緒為目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)給予學(xué)生更多的開放性空間，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，提高學(xué)生的藝術(shù)理解，讓他們能夠擁有創(chuàng)造藝術(shù)的能力與意愿。比如教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生能夠有機會表現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)意與追求；又或者教師可以舉辦舞蹈創(chuàng)意大賽，充分調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生脫離模仿學(xué)習(xí)，逐步踏出一條屬于自己的藝術(shù)道路。

（四）科學(xué)合理的教學(xué)評價

完整的教學(xué)模式中必須要具備科學(xué)的教學(xué)評價，在舞蹈教學(xué)中，教學(xué)評價的作用更加鮮明。其一，教師應(yīng)對所有學(xué)生進行調(diào)研了解，對他們的舞蹈功底與藝術(shù)資質(zhì)有所認(rèn)知，進而在教學(xué)評價中，以針對性的角度看待學(xué)生的能力與表現(xiàn)；其二，教師對學(xué)生的評價應(yīng)具備全面性，不僅僅在舞蹈表現(xiàn)上做出評價，還應(yīng)在學(xué)生的藝術(shù)追求、情感表達、創(chuàng)編能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面做出科學(xué)評判；其三，教師應(yīng)善用激勵教育，可以通過比賽、獎勵等方式，促進學(xué)生進一步成長和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段中職學(xué)生在舞蹈教學(xué)中存在一些問題，教師應(yīng)當(dāng)通過明確目標(biāo)、革新理念、優(yōu)化氛圍、科學(xué)評價等途徑，為學(xué)生構(gòu)建具有創(chuàng)新價值的舞蹈教學(xué)模式，以推動學(xué)生在藝術(shù)道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展。