中職單親家庭學生的心理特點與教育策略

■文/王 東 楊根旺

每個人心理有積極和消極正負兩方面的特點，目前研究中職學生心理負面特點問題的題材非常多，但針對他們的心理正負兩方面特點和連續性教育方法的綜合性研究卻很少。筆者在酒泉工貿中等專業學校的單親家庭學生中隨機抽取部分學生，作為研究的對象，通過對他們心理正負兩方面特點、家庭構成、家教形式、家風傳承、教育程度、教育經歷、經濟狀況等方面的調查和類比。透過對點（心理特點形成原因）和線（心理特點形成原因和解決方法）的研究，總結提煉出解決中職單親家庭學生心理特點問題形成原因分析、心理矯正辦法和綜合教育提高三位一體的措施供參考。

一、單親家庭學生具有明顯的正面積極的心理特征

1.意志堅強。多數單親家庭學生性格堅強,不屈不撓。能夠很好地控制自己的行動,該做的堅決做,不怕困難,不怕挫折,不達目的決不罷休;不該做的堅決不做,不受外界消極因素的誘惑。

2.有獨立的個性。很多單親家庭學生由于長期受環境的影響，在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面形成了不同于其他同齡人的特質，內在主要表現在不依附、不隸屬于其他人。外在表現于他的言語方式、行為方式和情感方式等等獨成體系。

3.情緒穩定。多數單親家庭學生的情緒狀態不易隨外界（或內部）條件變化而產生波動。他們情緒較為穩定，不易為一般情景引起強烈的情緒反應，或引起的情緒反應較為緩慢。遇到相對重大生活事件時，較易控制自己的情緒。

4.適應能力強。社會適應能力是指人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態的一種執行適應能力。表現為個人生活自理能力強、具備基本勞動能力、有自己獨立選擇并從事某種職業的能力、有一定的社會交往能力、能用道德規范約束自己的能力。

二、單親家庭學生幾種不容忽視的負面消極的心理特征

1.情緒低沉自卑。部分單親家庭學生還沒有適應單親家庭氛圍，很長時間不能自拔，心靈受到的傷害難以愈合，于是經常表現出悶悶不樂的情緒，見到別的同學在父母面前非常歡樂，觸景生情自己心里就非常難受。

2.宣泄心理比較突出。部分單親家庭學生對產生單親的原因缺少認同，有的學生對父母的離異充滿憎恨，憎恨父母不顧他們的成長和感情，容易把這種憎恨轉換成一種生活宣泄行為，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣或者敵視。

3.情感比較敏感。有些單親家庭學生受家庭的缺陷影響，自己郁悶的心情得不到及時宣泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動，攻擊性比較強，通過打架、罵人、斗毆等行為加以宣泄。

4.多疑和嫉妒。不少單親家庭學生思想敏感、多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學生顯得更加突出一些。我們在對比調查中發現，單親家庭學生與正常家庭學生對比，前者比后者具有更強的多疑、嫉妒心理特征。

5.膽小和孤僻。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。單親家庭的產生多充滿了吵鬧、冷戰或打斗，這些家庭的孩子在幼小的時光是在戰戰兢兢中度過的；或有的單親家庭的家長為了彌補單親家庭的缺憾，對孩子過分溺愛，想通過錢等方法，簡單彌補，大手大腳；還有的單親家庭的父親(或母親)為了給自己爭口氣，對孩子要求過分嚴格，造成孩子巨大的心理壓力。

6.注意力集中時間短。單親家庭學生由于受上述種種原因的影響，他們上課時專注程度不長，上課經常走神，單親家庭學生的上課不集中程度比其他學生高9%左右。

三、單親家庭學生負面心理特征及方法的矯正、教育

研究發現，單親家庭學生的心理自我修復有一個共同的過程，他們的情緒變化大致經過六個階段。第一階段，憤怒、痛苦。發生在家庭變化初期，通常要3～6個月，甚至超過1～2年。這個時期的主要特征是：憂郁、做惡夢、情緒低落、不愿講話、喜歡孤獨、喜怒無常、學習成績明顯下降、對朋友具有攻擊性、自信心下降、焦慮等。第二階段：盲目樂觀，經過強烈悲痛進入一種較短暫的精神亢奮狀態，對什么都無所謂，似乎一切都好起來了。第三階段：流動出走，此時會行蹤不定、心躁不寧、注意力分散。第四階段：此時他們勤奮、用功、積極肯干，但內心精神負擔過重，擺脫困境，與命運抗爭缺少方法。第五階段：渴望、思索。許多單親家庭學生經過痛苦之后，從逆境的桎梏中掙脫出來，開始思索，開始形成自己的獨立意識和獨立人格，逐漸成熟起來。第六階段：獲得新生，他們不再為家庭的事悲痛，振作起來破繭成蝶，邁開走向成功的步伐。

針對以上情況，通過建立單親家庭學生心理、教育檔案，連續性地進行心理矯正和學習方法指導，從掌握其實際情況入手，針對個人心理狀況、思想動態、學習情況，并隨他們的動態表現進行跟蹤記錄總結經驗，制定出分層教學的方法。我們通過積極正面的引導，先從樹立積極健康的生活觀入手，讓他們在新的環境中潛移默化地融入集體中來，通過克服和戰勝困難為切入點，轉移他們的關注點，樹立起陽光、積極、平和的生活心態。以培養他們健全、健康的心理為起點，發掘他們心理特點的閃光點，讓他們樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。通過對不同專業、不同主干課程知識的分層教育，實現中職單親家庭學生成為心理充滿陽光、道德品行端正、學習上有主動性的學生。為他們的終生發展拓寬空間，人生成長及將來就業等做好鋪墊。中職教育不是簡單的知識+技能的教育，它是一種新型的教育類型，尤其對中職教育中的一些特殊群體——單親家庭學生，更不應該進行單純的知識、技能和就業這些簡單輸血教育，而要進行雪中送炭的全方位、多途徑的專門的造血教育。廣大的中職教育者要從培養中職單親家庭學生健全的人格、健康的心理承受能力、正確的奮斗目標和良好的學習方法入手，進行長遠的量體裁衣的針對性教育，使中職教育中單親家庭這一特殊群體能得到更好的教育效果。