淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

◎陳思穎

小學音樂教學的主要內容包括對節奏的教學與練習。節奏教學與學生的想象力是密切相連的，學生邏輯思維養成和綜合素質的深度發展都是以想象能力為基礎和出發點，小學時期充分調動小學生的想象力，使其思維得到初步的鍛煉，有利于之后更加深入的學習。想象力豐富了，學生便可以更加有效地對音樂加以理解，甚至形成一定層次的共鳴，音樂的學習則可以進入更深的境界。只有在最基礎的節奏訓練中得到充足的鍛煉，才能構建起具有自我意識的音樂觀，從而更好地增強學生的藝術鑒賞能力，提升學生的綜合素養。

一、小學音樂教學現狀及問題

在長久以來的學校教育中，音樂和美術等藝術類課程都被弱化為邊緣性副科，許多學校甚至會取消這方面的課程學習，導致音樂學習沒有系統的持續性，甚至可有可無。除了一些專門的藝術類院校會重視對學生的藝術類教學之外，大部分學校都沒有對學生的音樂教育產生重視。平時的音樂課程也都是教師教學生課本上歌曲的唱法，而有的學校的音樂教師也并沒有很高的音樂素養，無法讓學生感受到精彩的音樂課程。這樣就導致小學的音樂學習沒有實質性的教學成果，更不能達到教育教學改革所設定的目標。

二、當前節奏訓練中所存在的問題

（一）音樂教學的安排過于隨意

在過去傳統的應試教育中，音樂課程往往只有一節，在很多情況下這一節課還會被語數英教師占掉，還會有學校根本不開設音樂課程，這些過于隨意和不重視音樂課程安排使得音樂教學無法進行。

在新興的教育教學改革之中，許多學校將注意力更多地放在專業的知識類科目教學方法的改進和改良上，也沒有對音樂教學有足夠的重視，這些都導致音樂教學的停滯不前，也就使得節奏訓練等音樂的基礎訓練課程無法展開。

（二）音樂課程沒有實質的教學意義

目前各學校所開設的音樂課程大多徒有虛名，雖然音樂課會正常上，卻沒有實際的教學目標和明確的教學計劃。而影響學生身心發展較大的音樂素養也沒有被學校重視起來，就導致了音樂課程的教學沒有實際意義，只是單純的流于形式，與取消音樂課程沒有區別。

（三）教師隊伍安排的不合理

現在的各個小學中，很多學校沒有專業的音樂教師，大部分的音樂課是由其他科目的任課教師代課，由于學校對音樂教學的不重視直接導致了音樂教師隊伍安排得不合理，從而影響了音樂課堂的教學效果，使得音樂教學中的許多基礎知識得不到講解，學生也無法做到及時的練習，從而使音樂教學停滯不前。

三、對節奏訓練進行優化和深度發展的方法

（一）利用小孩子的模仿心理增強學習興趣

小孩子的大部分學習方式都是靠模仿。小學生還處在孩童階段，單純靠理解記憶較難懂得專業性的知識，所以模仿成了小學生學習的主要方法，他們會對感興趣的事物進行模仿，從而習得技能。教師可以在教學時利用孩子們的模仿能力，開展節奏訓練。先帶領學生有節奏地朗讀詩詞或者是歌詞，讓學生通過對教師朗讀方式的模仿增強學生對節奏的感知。然后通過動作教學深入學生對節奏概念的理解，可以利用節奏性的拍手或跺腳等動作引導學生感受節奏，讓學生在模仿的過程中形成對節奏的立體化理解。

（二）通過動手自制樂器引導學生領悟節奏

除了模仿習得，小學生的注意力一般都會集中于自己感興趣的事物，教師可以通過讓學生發揮想象力自制打擊類樂器等方式讓學生在自己動手的同時感受節奏的存在，教師再針對學生制作的樂器對其進行引導和更深一步的節奏教學，使學生對于節奏的領悟更加深刻。

（三）通過節奏游戲讓學生更加深入地感知節奏

節奏的訓練雖然需要大量實踐，但本質上是從理論出發的教學，在小學生眼里還是相對枯燥，這時就需要教師通過游戲等課堂互動來進一步提高學生的課堂學習興趣。教師設計一些簡單的律動組合將其融入到游戲中，在課堂上利用部分時間帶學生做這些節奏游戲，讓學生形成肌肉記憶，從而使節奏訓練更加深入。

結語

音樂作為藝術類教學的重要組成部分，理應在教學過程中得到充分的重視。節奏教學作為促進學生藝術水平深入發展的轉折，更應該在新興教育教學改革中得到充分的重視。因此在課堂教學時，需要專業的教師對學生進行專業的引導和教學，并且通過各種有趣的教學活動吸引小學生的注意力，從而促進深入的學習。