“游于藝”
——中學(xué)美術(shù)教學(xué)策略分析

◎任貞

“游于藝”教育理念不但重視教書，更重視如何育人，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)什么樣的人。這與美術(shù)課程教育理念不謀而合，強(qiáng)調(diào)人文精神培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念在我國(guó)實(shí)施多年，人們?nèi)找嬉庾R(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響作用。“游于藝”強(qiáng)調(diào)自藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的感受，就是學(xué)生的審美感受，中學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略直接決定了美術(shù)教育質(zhì)量。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，美術(shù)教學(xué)的方法也起到了重要作用。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)中學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容與方向進(jìn)行了調(diào)整，使得美術(shù)教學(xué)趨向自由化與綜合性發(fā)展。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，受多種因素影響，絕大多數(shù)中學(xué)美術(shù)課堂依舊以課本中的鑒賞課程為主，可供學(xué)生自由選擇的內(nèi)容并不多，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期理想。在美術(shù)教學(xué)中最為主要的問題就是脫離現(xiàn)實(shí)生活，不論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都十分單一，重視知識(shí)與技能的傳授，忽略了藝術(shù)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與人文內(nèi)涵的影響，缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生的欣賞能力與審美能力。

此外，由于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與成長(zhǎng)特征缺乏了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不相符，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣與參與熱情。中學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，在中學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，需要積極更新教學(xué)理念與教學(xué)策略。

二、初中美術(shù)教學(xué)策略

教師要將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生思考。為此，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，在美術(shù)課堂上將培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能與啟發(fā)思想有機(jī)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出滿足當(dāng)今美術(shù)教學(xué)要求的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生能夠在日常生活中感受到美。

（一）結(jié)合生活拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)的融合在一起，可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活情感融入美術(shù)體驗(yàn)中。

筆者以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將美術(shù)手札為途徑呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)成效。手札是我國(guó)傳承千年的使用性文體，積累了歷代文人墨客生活體驗(yàn)、人為修養(yǎng)、藝術(shù)成就等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。而美術(shù)手札可以在美術(shù)課堂中向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)人文思想，將文字與畫面有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生提供表達(dá)思想感情的途徑。此外，可以將不同學(xué)科之間的壁壘打破，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感水平與認(rèn)知能力，在“游于藝”主題思想下，能夠讓學(xué)生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)美育思想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

將美術(shù)鑒賞與動(dòng)手能力結(jié)合在一起，可以為學(xué)生抒發(fā)情感提供全新的途徑。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，在體會(huì)藝術(shù)魅力的同時(shí)，有效提升自身的創(chuàng)新能力。中學(xué)美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，通過手繪創(chuàng)作，可以有效提升學(xué)生的美感與創(chuàng)新能力。在美術(shù)手札教學(xué)過程中，可以通過動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過動(dòng)手創(chuàng)作傳遞出內(nèi)心對(duì)美的感受，促使學(xué)生知行合一，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)手札，繪制相關(guān)作品，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)所傳遞的思想內(nèi)涵，并運(yùn)用到自己的作品中。由此一來，能夠讓學(xué)生掌握運(yùn)用美術(shù)手札記錄生活的能力，并提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（三）強(qiáng)化教學(xué)中的人文涵養(yǎng)

中學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生感悟美術(shù)與文化情境之間的聯(lián)系，在繼承與弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化的同時(shí)，接納多元文化。教師要將美術(shù)手札與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地融合在一起，從而讓學(xué)生在美術(shù)課堂中融入自身的真實(shí)情感，使得學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠積極面對(duì)生活，并對(duì)美術(shù)課堂充滿積極性，促使學(xué)生綜合能力提升。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視與歷史文化情境聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生提升人文思想。這樣的美術(shù)教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并將自身的游歷以美術(shù)手札的形式積極表達(dá)出來。由此一來，可以扭轉(zhuǎn)美術(shù)教學(xué)脫離生活實(shí)際、缺乏創(chuàng)新等問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的參與熱情，使得學(xué)生樂于參加美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。生活是藝術(shù)的根基，中學(xué)美術(shù)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中感受美、體會(huì)美，使得學(xué)生能夠自然而然地獲得美術(shù)藝術(shù)熏陶。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)美術(shù)教學(xué)可以將中國(guó)傳統(tǒng)教育理念與教育方法融入其中，通過美術(shù)教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。由此一來，可以促進(jìn)美術(shù)教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。