小學語文綜合素質評價初探

劉復增

（河北省霸州市勝芳鎮第五小學，河北 霸州 065700）

小學語文綜合素質評價是語文教學中一個不可或缺的重要階段。它猶如一根杠桿針導著教育的趨向，調節著教師的教學行為，改變著課堂學習環境，對學生的發展有著直接而深遠的影響。教師要注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的綜合發展。用開放、多元的眼光看待學生，用綜合素質評價為學生良性發展提供一個舞臺。我在多年的班主任工作中，一直嘗試著對學生的評價采取以人為本，以親和力為主導思想，以學生的綜合能力為評價原則，對學生實施評價。具體實施辦法如下：

一、課堂評價：

在課堂中隨時對學生進行評價，因學生的智力因素不同，掌握知識的能力也就不同。所以在學習中出現不同層次的接受情況，我們每個老師都喜歡那些接受能力強的學生，對他們的表揚當然是少不了，同時也讓這些優等生在課堂上盡顯本色，喜不自勝。可那些差生如果我們老師不及時給以恰當的鼓勵，就會使他們產生自卑心，所以我經常在講課時，把那些較容易回答的問題給學習較差的回答機會，答對了，隨時表揚，答錯了或回答不上示意該生坐下，告訴他沒關系，聽其他同學回答。對差生不挖苦諷刺，在教學評價中一視同仁，給每個學生自信。

二、作業評價：

對學生除了課堂上的有聲評價外，我們還可以和學生進行無聲的評價，那就是在學生的作業評語中和學生進行交流。我們感受到有時候只用語言的交流是不夠的，用文筆做心與心的交流更會起到意想不到的效果，所謂是美文可以言語會表，把我們所用語言交流表達不出來的情感，用筆墨可以酣然盡致。我隨時都會在學生的作業中進行評語交流。鼓勵的話，表揚的評語，可以是常見不罕了。我還時常在學生的作業中和他們做心與心的交流，幫他們解決矛盾，疑問，并幫他們樹立正確的人生態度。比如一個學生在日記中說，他和一個學生總是鬧矛盾，對方好像是有意對他報復，請老師幫幫他。我就在他的日記中這樣寫道“你的苦惱有時是你自己制造的，對方又沒說你不對，你應該先從自身找原因，你們倆騎車同時摔倒，怎么能說是對方報復你呢？是你想多了，你如果不去追對方，一前一后的騎車走，怎么能同時摔倒呢？”這樣的評語我經常寫給學生，這樣的評價方式起到了事半功倍的效果。

三、特長評價：

我們老師習慣于用學習成績來評價學生是否優秀，殊不知，這樣會無形中傷害那些差生。為了讓每個學生都有自信，消除差生自卑心理，經常尋求差生的閃觀點，適時告訴他們，讓他們知道自己也有優點，有特長，讓他們明白學習不是衡量優等生的唯一標準，只要努力，都有可能有收獲。這樣既鼓勵了差生，也給學習好的學生提出了更高的要求。讓學習好的學生知道僅僅學習好是遠遠不夠的，應該德智體美勞全面發展。我班有兩個學生，由于學習基礎太差，剛來班上時語文數學只考二三十分，作業不寫，即使是交上一份作業也是字跡潦草，錯字百出。老師們對他們兩個都失去了信心，說“用多大的工夫也無濟于事了。”我沒有放棄，一直是用鼓勵的話語告訴他們只要努力就會有進步。后來我發現，他們兩個，一個擅長體育，一個喜歡舞蹈，我就借此發揮他們的特長，一個做體育委員，一個當文娛委員，在學校有文體活動時就是他們彰顯本色的時候，這樣一來，他們找到了自我的價值，學習上也就積極了，經過兩年來的努力學習，他們兩個現在可以考六七十分了。這就是對學生進行綜合素質評價的效果。

四、多方位的評價：

評價方式除了在作業中體現。我還把自我評價、學生評價、小組評價、教師評價、家長評價結合起來，實現全員評價。利用信息網絡平臺進行評價，當今是個信息化的社會，我還經常通過電話、短信，qq，微博和學生家長取得聯系，及時了解學生在家表現的情況，并隨時把學生的在校情況反饋給家長，對學生做出相應的評價。

總之，在對學生素質綜合評價中，作為老師要有一顆公平的心，善良的心，敬業愛崗的心，教師有了良好的心態，不言而喻就會有一顆愛心，用他的愛心去點燃每顆天真燦爛的童心。老師們，我們的平凡舉動在孩子心中是多么偉大。我們憑著極平凡的發現，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的話語點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。慷慨些，讓我們把贊揚，鼓勵，肯定的話語毫不吝嗇的去送給我們可愛的孩子們吧！讓每個學生都感受成功的喜悅！