淺談小學作文教學中的創(chuàng)新教育

韻志安

（河北省張家口市懷安縣第三堡中心學校，河北 張家口 076186）

我們處在一個變革的年代，當今社會提倡萬眾創(chuàng)新，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要通過創(chuàng)新教育來實現(xiàn)，對于小學生來說，其主渠道是創(chuàng)新性教學，那么，如何把創(chuàng)新教育落實到語文作文教學中，談幾點個人體會。

一、正確理解模仿和創(chuàng)新的關(guān)系

創(chuàng)新可以從模仿起步。模仿，是人生成長的必經(jīng)之路。不僅小學生愛模仿，中學生、大學生、甚至成年人，無時不刻都在效仿自己認為好的事物，榜樣的力量是無窮的，說的就是這個意思，通過模仿達到社會對個體的要求規(guī)范。作文能力，實際是一種技能，需要通過正確的模仿和反復(fù)的實踐訓練才能掌握。

模仿，是小學生學習寫作文的必由之路，其在語文作文教學經(jīng)驗中，具體表現(xiàn)就是：“多讀多寫”“讀寫結(jié)合”“范文引路”等，從某種意義上來說，“范文”就是學寫作文的實物教學。其中的關(guān)鍵在“讀”，古人說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，其實，就是在強調(diào) “多讀”是“寫好”的前提條件，讀的過程實質(zhì)就是模仿的過程，是長期的潛移默化的影響。讀書量即模仿的多少，在一定程度上決定著作文水平的高低，如果在寫作技巧的訓練環(huán)節(jié)上又有問題，那作文就會成為學生的大問題，當然不能只是讀，還要進行仿寫訓練。

二、仿寫訓練的方法

（一）模仿范文，學習寫法

仿寫，就是從閱讀的范文中學習寫作技巧。作文只描寫生活中的事情是不行的，要用適當、清晰、規(guī)范的語言文字表達出來，即正確運用文字的技能，否則就成了記流水賬，另外還需要具備寫作技巧方面的技能，寫作技巧可以由教師在課堂上講授，但是根據(jù)經(jīng)驗來看，效果不是很理想，因為學生只是被動地聽，而寫作技巧沒有真正融入到學生思維中，沒有真正成為學生的知識，不能幫助學生寫出好文章來，正確的方法應(yīng)該是，老師引導(dǎo)學生從學過的課文中尋找規(guī)律，師生互動、討論，總結(jié)歸納方法，這樣才會印象深刻，并加入到自己的知識體系中，在寫作文時能夠可以自如運用。

仿寫的訓練，要有一個詳細的計劃，首先讓學生在仿寫前讀優(yōu)秀范文，了解掌握范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的優(yōu)點，之后教師依次按各教學階段、各種文體的仿寫進行安排，穿插各種仿寫練習在作文教學中，還可以精選一系列可仿的句、段、篇 讓學生自己識記。

（二）在修改中反向模仿

作文過程中難免有各種各樣的失誤，但考試時就沒有機會修改了，那么在平時的寫作訓練中，加強學生的修改能力的培養(yǎng)，也很有助于寫作能力的提高。可以針對一些病文進行修改，這種方式雖然不是在模仿、吸收長處，但在修改錯誤時，對于自己的作文水平也是一種提高。因此，可以把修改病文看成一種反向模仿。

三、提供優(yōu)良、創(chuàng)新的寫作環(huán)境

作文訓練的主體還是學生自己，教師只是起到指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，最大限度為為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、創(chuàng)新型的寫作環(huán)境，并使他們在這個環(huán)境中，主動、有效地進行寫作訓練。

寫作環(huán)境，是指在校園內(nèi)給學生提供的各種條件的綜合。優(yōu)良、創(chuàng)新型的環(huán)境，有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，

（一）行為引導(dǎo)

作文是來源于生活，又高于生活。生活是豐富多彩的，是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。但是，小學生們在作文時普遍存在的問題是，內(nèi)容空洞無物，記流水賬一樣，無法將生活中的資源應(yīng)用到作文寫作中，其原因就是首先學生不會觀察生活中的事物，之后不會將觀察到的心得應(yīng)用，這都需要教師進行明確和切實的行為指導(dǎo)，從小學生的角度來說，他們需要的不是空泛的道理，而是貼近生活的行為引導(dǎo)。

（二）更新評價標準，鼓勵創(chuàng)新

應(yīng)該樹立全新的評文標準。首先，是要講誠實。誠實就是頭腦里有什么就是寫什么，不刻意去抄襲，或者是內(nèi)心深處怎么想，筆下就怎樣寫，“以我手寫我心”。其次，鼓勵創(chuàng)新。作文的內(nèi)容是由寫作者內(nèi)心深處發(fā)出的，大家能夠親切地感受到的真實情感，不必拘泥于傳統(tǒng)內(nèi)容的限制，表現(xiàn)形式也可多種多樣。

教師對于作文，總體要求就是讓學生覺得有事想講，有話可說，覺得筆端不枯，這是基本要求，不要過早地提出一些條條框框的要求，那樣學生仿佛被管制起來，思量一番會發(fā)現(xiàn)能寫的內(nèi)容很少，費心竭力寫出來，還可能不符合老師的要求，就會感到自己的生活積累沒有用，或者感覺根本就沒有，長此以往，思路枯竭，激情消退，興趣全無，只剩下類似老八股的條條框框，談何創(chuàng)新，那是對學生心靈的無視和心理的壓制，違反了作文寫作心理學常識，怎么會有創(chuàng)新的作文呢。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)能力，其中創(chuàng)新思維是主要的，心理學研究證明，創(chuàng)新思維與發(fā)散思維方式密切相關(guān)，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，就要充分認識發(fā)散思維在創(chuàng)新能力中的重要作用，注重發(fā)散思維方式的培養(yǎng)。

題材創(chuàng)新還指具有時代感，當今變革的時代提供了大量新穎的材料，要鼓勵學生作文時多選取這些新材料，寫出符合時代特征的好文章。

總之，作文是寫出來的，也是改出來的，但更重要的是思考出來的，突破思維定勢的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要了，它能鍛煉學生寫出新穎、巧妙，寫出風格，獨特，所以，在教學中，注重學生觀察能力、創(chuàng)新思想的培養(yǎng)是非常重要的，只有具備一定的觀察能力與創(chuàng)新思想，才能在今后的寫作中擁有獨特的視角，新穎的題材，寫出獨具風格的作文。