初中物理教學如何激發學生學習潛能

胡敏蘭

（河北省保定市唐縣黃石口鄉中學，河北 唐縣 072359）

一、使學生學會質疑，帶著問題參與物理課堂教學

人們常說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”講的就是學習知識的興趣。初中學生學習物理知識，離開學習興趣學物理，簡直無法想象，其學習效率必然低下。無論你教師有通天技能，也無法使沒有學習興趣的學生搞好學習。物理教學一定要重視這一點。如何做呢，我認為教師在教學過程中要設置情境，引導初中學生對奇妙的物理知識產生疑問，帶著諸多不解和疑問去進行課堂探究活動。只要成功的激發學生的學習動力，你的教學活動就算是成功了一半。

物理學科本來就是一門包含豐富趣味的學科，物理世界里面充滿著大量的趣味實驗。物理教師要有意識地尊重學生學習主體地位的同時，也要盡力培養學生自主學習的能力，增強學生對物理學的興趣、熱情。初中物理教師在上課時要采用多種教學方法，充分結合教學內容，對學生進行情感激勵，從而大大提升學生的學習自信心與自豪感，使學生對物理學產生濃厚的學習興趣，這可以改善初中學生的物理學習現狀。物理學科被很多初中學生認為很難學好，究其原因大多是感到物理學的很多知識點概念描述較為抽象，很多計算題需要初中生具備扎實的數學功底，某些學生因此對物理望而生畏。這就需要初中物理教師用高度的教學熱情去啟發學生的心靈，要在情感層面去激勵學生，使他們克服學習道路上的困難和阻礙，盡力拼搏，學精學透。

二、物理教師學會用情感帶動學生學習物理知識

“親其師，信其道”說的是學生與教師關系融洽，生活之中可以交心，學習方面學生就會自然而然的遵循教師的教學引導，克服困難不會感到辛苦，往往取得令人驚嘆的學習成果。作為物理教師要爭取做到這一點。心理學研究表明，一個人在學習新知識時，保持一個良好的情感狀態十分必要。學生學好物理知識跟授課教師是有著很大關系的，教師要關注不同學生之間的個體差異，對待不同家庭背景的學生要采取相適應的教學策略。尤其值得注意的是，初中學生正處于青春期，年齡特點決定了學生們渴望得到真實的贊美和中肯的建議。少說教多鼓勵是個不錯的教學方法，努力開發學生身上的潛能，從根本上促進物理教學活動的開展。

這不僅能對教學起到良好的效果，還有利于增進師生之間的感情，初中物理的理論知識本身就較為枯燥，對學生也缺乏吸引力，教師能主動放下身段，同學生建立良好的師生感情，相信學生在學習的過程中也會更加努力，不負教師對其的厚愛，教師以這種良師益友的形象開展授課，教學效果必然事半功倍。

三、物理教學需要學生具有創新精神

科學技術的進步，信息技術的快速發展，離不開廣大人民群眾的創新活動。物理教學活動同樣要激勵廣大師生的創新意識，尤其要鼓舞起初中學生的創新動力。要有一種一展身手的勇氣和智慧。依靠堅實的物理學科知識，開疆破土，破解學習中的難題。廣大學生擁有自己獨特的個性，每個學生的人生經歷不同，所見所感不同，思維方式必然不同，這就為學生創新提供了個人基礎。讓學生具備一定的創新精神不僅對于物理學的教學有益，還對學生將來的人生道路意義重大。這就要求廣大物理教師要精心創設物理情景課堂，更好地為學生提供啟迪和誘導。這就要求教師提問要有藝術性、有深度，并讓學生勇于提出質疑，激發其解決問題的欲望，讓學生提升自己的主觀能動性和學習趣味性，讓學生在學習過程中得到成功的喜悅。

四、運用多種方式激勵初中學生學習物理知識

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，物理教師要學會用各種語言和行為鼓勵學生，多肯定學生的成績，少批評學生的不足。采取合適的，合理的教學語言啟發和鼓舞學生的學習情感。深入挖掘每位學生的個人潛能，發揮他們的獨有的個性，實現學生自我價值。教師的一切教學理念都要以學生的學習為中心。在信息技術教學的過程中，想要提高其教學質量，就要求相關教師工作者摒棄傳統的觀念，跟上時代的步伐，不斷地創新和優化教學方法與教學模式，堅決運用發展性教育評價的教育模式來開展教學活動，即以學生的全面發展為教學的重點，而不是傳統的單純從學習成績來定義學生的優劣。教師要清楚認識到學生個體的差異性，并通過多種方式來整合教學資源，利用多元化的評價方式來拓展每一位學生的學習空間，啟迪他們的智慧，開發他們的潛能，從而進一步使其德智體美勞全面發展，真正的實現天生我材必有用。初中生活是最適合發展性教學評價應用的時期，教師應該準確把握初中生的個性特征，既有利于教育工作的開展，又能夠促進初中生綜合素質的全面發展。本來物理學是十分有趣味的學科，要能激發學生的興趣與潛能。但在教學實踐中往往教師對此重視程度不夠，部分教師以以往的教學經驗，傳統的教學手段來開展教學活動。忽視了學生的個體差異，和學生的內生渴望。影響了學生對物理知識學習的深度和廣度，值得大家深思和誡勉。