淺談民漢合班如何提高小學數學的教學質量

韓娟

（新疆生產建設兵團第四師67 團中學，新疆 伊犁 835304）

我校民漢合班后學生之間的差異比較大，少數民族孩子占到一半的數量。在沒有合班前與同年級科目成績相比相差很大，主要是因為這些學生的國語表達、理解能力弱的緣故，加之沒有學習國語的良好語言環境，所以關起門來從老師到學生還是以自己的母語為主。民漢合班后，首先為這些學生創造了良好的學習國語的語言環境，但是成績差異大，如何減少差距，讓這些學生的成績在原來的基礎上有所提高，成為老師當前應該深刻思考的問題和課題研究。下面我就從以下幾方面淺談一下自己的想法與在教學實際中的做法。

一、從情感上關注，注重培養師生情感，充分尊重學生之間的個體差異

民漢合班，所有的學生進行了重新編班，新集體的組成對于學生來說即新鮮又害怕。我們一定要注意新學生的情感變化，多關注他們，積極主動的與他們交流，剛開始多發現學生的優點，不要看學生的缺點,多鼓勵他們,讓學生覺得他們都是老師心中的空白紙。一切從頭開始。多跟他們談心，使他們感覺到老師對他們的真心關愛，提高學生的學習的興趣。讓學生盡快感受到新集體的溫暖和老師的關愛進入到學習狀態，在關心、關注學生的過程中培養良好的師生情感。好的教師和學生有助于教師與學生之間的情感交流,使教師更好地了解學生的特點,也有助于提高教師學生的信心,因此教師開展教學工作,也可以讓學生的學習興趣,更容易調動學習積極性。

每個學生都是一個獨立的個體，學生之間在語言、思維、接受理解能力上都存在差異，我們不能簡單的用同一標準去要求所有的學生，尤其是民漢合班后，一部分學生還沒有跟上我們的習慣要求，他們暫時還停留在以前老師的習慣要求上，這時候需要我們給這部分學生留點時間，由淺入深的去引導他們，讓他們在潛移默化中改變最后和自己的要求達到同步。

二、課中課后多關注這些孩子，幫助他們樹立學習的信心，逐步提高學生的成績

課堂中首先教師應轉變自己的角色，學習者是學生學習的組織者、指導者和合作者。教師包辦的事情要盡量少一些，讓學生多通過小組合作交流獲取知識，因為同齡人之間的思維和交流更利于這些孩子對知識的理解。其次教師盡量創設寬松的課堂氛圍，在課堂中多給國語表達能力比較弱、成績比較差的孩子一些表達自己的機會，發現自己的優點,為學生在一點進步中給予充分的肯定和贊揚,從而提高學生學習數學的信心。最后,學生能夠主動提出問題,積極探索學習的精神,使學生能夠把自己的班級變成學習的主人。為學生創設敢于表達的課堂環境。

課后老師也要關注這些學生的學習，和家長及時聯系溝通，要求在家里為學生提高國語能力創設環境。通過制作微課將學生不容易理解的知識點及時發布到家長微信群便于孩子在家反復學習理解，幫助他們積極尋找提高學習成績的方法，逐步讓他們有學習的興趣,逐步提高他們的學習成績。凡是學習困難的學生都受到老師的歡迎。要處理好這一問題，教師需要付出很大的努力,因為他們在學習中可能落后于學習,最終成為一名差生,這將影響到整個班級的學習氣氛。在學生中建立“一幫一”結對子，讓有較強學習能力的學生幫助他們,不僅幫助學習困難的學生。同時也提高了學習好的學生的能力，他們還使他們對所學知識的了解更加透徹。這樣,整個班級的分數就會逐步提高,良好的學習氛圍得以培養,教學質量也會得到提高先抓計算關，培養學生良好的計算習慣。

三、注意計算。培養學生良好的計算習慣

民漢合班后，有些老師反映從雙語班過來的少數民族孩子聽課時能掌握解題方法，但是不會計算，過不了最基本的計算這一關，化為烏有。我們知道計算機教學是小學數學的重要組成部分。它貫穿于小學數學教學,學習時間長，份量也最重，是小學數學的主力軍。因此，在小學數學教學中，培養學生準確、迅速、靈活的技算能力是小學數學教學中的一項重要任務，更是我們取得良好教學成績的重要因素。培養小學生的數學計算能力可以從以下幾方面入手。

（一）要求學生熟練掌握“10 以內加減法”、“20 以內加減法”、“99 乘法表”學習、加減、乘除法對今后學生學習有顯著影響。教學實踐告訴我們,任何復雜的問題都是簡單問題的組合。無論是兩位數或兩位數的兩位數和三位數的乘除法或其他更復雜的計算問題,它們都是“10以內加減法”的基礎、“20 以內加減法”、“99 乘法表”這些基礎知識還不清楚,這些基礎的知識不過關，達不到脫口而出的程度，就會導致計算不快，算不準。

（二）加強心理能力的培養。有基本的計算、估計和簡單運算,也是計算能力的重要組成部分。只有心算能力,才能加快計算速度,提高計算精度。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強心理訓練提高心算能力。我們在實踐中,要注意引導學生了解計算理論的發展。例如：在教退位減法的口算時利用破十法進行計算，12-9，把12 破成10 和2，先算10-9=1，再算1+2=3。一定要通過小棒演示讓學生透徹的理解破十法的算理，而是不是機械的模仿。先讓學生說出12-9 的意義：從總數12 里減去9，剩下幾。先拿出12 根小棒表示總數，分成10 根和2 根，從10 根里拿走9 根還剩1 根，加上原來的2 根共剩3 根。在學生對心算算法的理解上,堅持做到每天練習,使學生達到熟練程度,激發學生的口語算術的積極性。

（三）重視學生良好的計算習慣養成。首先計算時要求學生認真審題，特別是對于四則混合運算習題，要求小學生不能拿筆就做，而是一定要先認真觀察，確定出運算順序后再計算，同時還要注意所給的題型能不能用簡便方法，如果能用簡便方法，最好用簡便方法計算，那樣就更準確了。其次,我們必須嚴格規范的計算過程和計算問題,要求學生做到計算格式規范,書寫工整、工作輥表面清潔,即使草案寫得工整,字跡清晰,當學生計算錯誤后,應該讓學生檢查計算過程,要求學生檢查草案沒有誤差的計算時,要使學生養成自我檢查的習慣。教師還應為學生樹立榜樣,如及時批改作業、標準化、嚴肅化。