關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的幾點(diǎn)思考

董明浩

（廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)南尖塔小學(xué)，河北 廊坊 065000）

隨著課程改革的逐漸深入，課外閱讀對于學(xué)生成長的重要性已經(jīng)人盡皆知。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年級課外閱讀總量也提出了明確的要求：小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145 萬字。并且在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。如果把教材作為學(xué)生閱讀的全部，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量的，而完全依賴學(xué)生自主進(jìn)行閱讀以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量，明顯是不實(shí)際的。因此，學(xué)校及教師要把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，以活動為抓手，扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀活動，讓閱讀逐漸成為學(xué)生生活的一部分。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀活動在農(nóng)村仍處于待發(fā)展?fàn)顟B(tài)，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不盡人意：

（一）從學(xué)校方面看

雖然學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但沒有開設(shè)專門的課外閱讀課，沒有時間保證的閱讀根本沒辦法發(fā)揮其長期價值，且在教學(xué)活動中，閱讀指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，全校沒有一個全面的規(guī)劃。

（二）從教師方面看

大部分教師基本上只進(jìn)行專項的閱讀短文的訓(xùn)練，以備應(yīng)試教育的需求，卻忽視了對學(xué)生閱讀內(nèi)容的推薦和課外閱讀方法的指導(dǎo)。

（三）從學(xué)生方面看

部分學(xué)生沒有閱讀興趣，不想?yún)⑴c課外閱讀；大部分學(xué)生不會選擇閱讀內(nèi)容，不知道該讀些什么；學(xué)生閱讀不夠系統(tǒng)，不明確用什么樣的方法閱讀。

（四）課外閱讀資料匱乏

二、存在問題的原因分析

（一）現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時間

電視機(jī)、手機(jī)、電腦給我們娛樂和消遣,但它耗費(fèi)了我們太多寶貴的時間，特別是對于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，再加上隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、寬帶已進(jìn)入了不少家庭，不少不規(guī)范網(wǎng)吧的存在，也對孩子造成了很大的負(fù)面影響。

（二）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制,在一定程度上也阻礙小學(xué)生課外閱讀的正常開展

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。在家中，許多家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，自身很少去閱讀，也很少督促子女去博覽群書。

（三）缺乏正確的閱讀認(rèn)識觀

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致教師對課外閱讀,活動理解不足，熱情不高，甚至認(rèn)為課外閱讀活動會對教學(xué)質(zhì)量造成影響，而產(chǎn)生抵觸情緒。一小部分教師支持或鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,但是他們只是讓學(xué)生盲目的讀書,而沒有對學(xué)生的課外閱讀起到引導(dǎo)作用，這樣的讀書效果往往是事倍功半。

三、改變現(xiàn)狀的有效策略

（一）制定長遠(yuǎn)的閱讀規(guī)劃

學(xué)校在開展課外閱讀的過程中,要注意課外閱讀的全程性。根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究：3—4 歲的孩子喜歡童謠、兒歌，特別是重復(fù)性情節(jié)的故事；5—6 歲的孩子喜歡童話，多讀繪本和有意義的童話；7—8 歲的孩子喜歡閱讀跟自己生活密切相關(guān)的故事和童話，所以要多讀有趣的童話和故事；9—12 歲的孩子喜歡讀有豐富知識的作品、科幻小說，要多讀科普作品，科幻小說、好的兒童文學(xué)名著，中外經(jīng)典名著等。

（二）建立豐富的閱讀平臺

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供閱讀的空間。因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村小學(xué)，條件比較差，我們采取兩條腿走路的辦法，開發(fā)校內(nèi)外閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書條件。首先是開發(fā)校內(nèi)閱讀資源。學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次。班級圖書角存書都達(dá)到200 冊以上，從而彌補(bǔ)了學(xué)生閱讀書量不足的問題，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

（三）營造繽紛的閱讀氛圍

1.校園

學(xué)校可以充分利用教學(xué)樓墻面、墻報、黑板報等提高學(xué)生閱讀的興趣。這樣，使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的魅力。

2.老師

作為課外閱讀的組織者和引導(dǎo)者——老師，在讀書活動中更是起到了不可估量的作用。通過開展師生同讀一本書，同過一個讀書節(jié)等活動，達(dá)到師生共同成長，營造師生讀書氛圍。

3.家長

學(xué)校應(yīng)多次召開家長會，講清學(xué)校的相關(guān)要求和做法，動員家長在力所能及的情況下，為孩子購買一些健康有益的課外讀物，盡力為孩子營造一個寬松、和諧的家庭讀書環(huán)境。

（四）激發(fā)濃厚的閱讀興趣

1.推薦名篇

在平時的教學(xué)中，要求老師要做有心人，能結(jié)合課本內(nèi)容，適時地向?qū)W生推薦名家名篇，體會百味書香。

2.課內(nèi)外整合

我們還要求老師注意課內(nèi)外的整合，在教學(xué)中充分挖掘課文的拓展點(diǎn)，溝通課內(nèi)外閱讀。

3.評比激勵

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，這就需要教師建立激勵機(jī)制和合理的評價體系，調(diào)動他們閱讀的積極性。

（五）教給學(xué)生讀書方法

1.快樂摘抄

“倘只看書，會變成書櫥。”因此，我們老師在要求學(xué)生讀書的同時，還要教給方法。學(xué)生自己摘抄片斷，讓學(xué)生把自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來，就興趣方面來說，對別人甚至大家的文章評頭論足，學(xué)生們會感到很自豪。

2.教方法

每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課（閱讀指導(dǎo)課 、讀物推薦課、閱讀欣賞課……）語文教師有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)名人讀書方法

老師指導(dǎo)的閱讀方法外，還應(yīng)該去博采名家之長，如學(xué)習(xí)魯迅、朱熹等大家的閱讀習(xí)慣和方法。

（六）開展多樣的讀書活動

我們還開展了豐富多彩的讀書活動，例如：

（1）故事大王：講故事；

（2）自辦讀書小報；

（3）課本劇表演；

高爾基說，書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀是美麗的，每一本書都賦予兒童心靈的滋潤，讓他們充滿陽光；閱讀是收獲的，每一本書都給予孩子成長的營養(yǎng)，讓他們洋溢智慧；閱讀是幸福的，每一本書都賜予孩子豐盈的精神，讓他們享受快樂。讓每一個農(nóng)村孩子都愛上閱讀，他們的一生將充滿陽光。