試論小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

楊陽

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十師北屯高級中學(xué)義務(wù)部，新疆 北屯 836099）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

現(xiàn)階段在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中存在的問題就是合作學(xué)習(xí)成為一種形式，老師在教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)只是一種過場行為，合作學(xué)習(xí)與實際的教學(xué)的適應(yīng)性并不強，學(xué)習(xí)的效率也就不能保證。合作學(xué)習(xí)流于形式的另一個表現(xiàn)就是合作學(xué)習(xí)中老師的干預(yù)不到位，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當成一種開小差的機會，這樣的合作也是沒有效率的。

（二）合作學(xué)習(xí)的安排不合理

數(shù)學(xué)涉及很多理論知識，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并不是任何知識點都是合作學(xué)習(xí)可以學(xué)會的。因此，老師要根據(jù)知識點的性質(zhì)和學(xué)生的接受程度等合理安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是，老師把合作學(xué)習(xí)當成治百病的良藥，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度考慮都不夠，使得學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩，尤其是碰到大家都不明白的知識時，這樣合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的就無法達到。

（三）合作學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系沒能做好協(xié)調(diào)

在合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法被大家接受之后，很多老師錯誤的認為合作學(xué)習(xí)減輕了老師的教學(xué)負擔(dān)，在實際的教學(xué)過程中，老師好似一個看客和學(xué)生并沒有什么直接的關(guān)系，當學(xué)生遇到相關(guān)問題時老師不參與，這樣不僅使得學(xué)習(xí)的時間被耽誤，也可能使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識一知半解。小學(xué)生的想法通常都表現(xiàn)在臉上，不喜歡就是不喜歡，發(fā)生矛盾處理起來也比較困難，這樣，學(xué)生之間關(guān)系處理不當就造成了學(xué)習(xí)效率的下降。

（四）合作學(xué)習(xí)取代學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)

當合作學(xué)習(xí)這種方式成為學(xué)習(xí)的主要方式之后，不可避免的使得學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力降低。有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不是別人的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)點，而是形成一種懶惰的壞習(xí)慣。當養(yǎng)成這種依賴他人的習(xí)慣之后，改正起來就更加困難了。數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中可以加深學(xué)生的印象和理解能力但是學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)重要的還是自己，獨立的學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是最重要的。

（五）重視結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重知識，輕能力

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個過程，從這個過程中學(xué)到知識很重要，但是這個學(xué)習(xí)過程是如何進行的，在這個過程中學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識外，還培養(yǎng)了哪些能力，這些更加重要。小學(xué)階段就是要養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)時，不僅要看結(jié)果還要重視過程。小組合作學(xué)習(xí)的實施不僅是為了讓學(xué)生參與到課堂上，做課堂的主人，還想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法和策略

（一）對小組合作學(xué)習(xí)所需內(nèi)容、主題要進行精心篩選、精心設(shè)計

這是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標的首要環(huán)節(jié)。由于課堂時間有限，教學(xué)內(nèi)容有限，各知識點在教學(xué)中所占地位不同，一節(jié)課內(nèi)，我們沒必要將合作學(xué)習(xí)“一刀切”地進行到底。教師應(yīng)根據(jù)課標要求，把教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力、情感等因素結(jié)合起來，恰當?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題。把握好側(cè)重點，將其放在主干知識、重點知識上，放在易混易錯、需要澄清辨明的問題上，放在學(xué)生易產(chǎn)生分歧、引發(fā)爭議、引起共鳴的問題上，放在與社會生活實際聯(lián)系緊密、有利于拓展學(xué)生的知識與能力的問題上。提交討論的問題難易要適度，能夠在注重基礎(chǔ)的同時讓學(xué)生感受到成功的快樂。一個好的主題，加上教學(xué)過程的有效組織實施，可以使整個課堂教學(xué)熠熠生輝。

（二）豐富合作形式，對小組成員進行科學(xué)合理的劃分

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生實際靈活選擇采用多種合作小組劃分方法。既要注意成員搭配的均衡性、合理性，又要考慮到學(xué)生在智力、情感、興趣等方面的個體差異性；既要著眼全局，重視發(fā)揮小組的整體功能，又要搞好局部，激發(fā)學(xué)生個體的主動參與意識，力求成員之間產(chǎn)生較好的互補效應(yīng)。從布置課前個人自主學(xué)習(xí)任務(wù)到組織課堂小組合作交流，從展示匯報學(xué)習(xí)成果到教師課堂歸納總結(jié)，每個環(huán)節(jié)教師都要花心思、動腦筋，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要細化分工，明確責(zé)任，加強教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，避免課堂出現(xiàn)無序和失控狀況，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。

（三）要重視加強對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與管理

小組合作學(xué)習(xí)的順利開展離不開教師在思路、方向上的正確引領(lǐng)和方法技巧上的有效指導(dǎo)。比如，圍繞一個主題或一個問題如何去搜集相關(guān)資料，如何對資料信息進行篩選提煉，如何生成問題情境，如何進行清晰、完整的表達。又如，如何指導(dǎo)小組長給本組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何進行有效的分工協(xié)作，形成優(yōu)勢互補等等。特別是在學(xué)生遇到困難、疑惑時，教師適度、恰當?shù)狞c撥往往能夠使合作學(xué)習(xí)峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。

合作學(xué)習(xí)中一定要讓學(xué)生學(xué)會“互相傾聽”，以養(yǎng)成合作的積極態(tài)度，增進學(xué)生間感情交流，營造特殊的合作、互助的氛圍，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)與交往中，增進彼此間的感情交流，培養(yǎng)合作精神。在合作學(xué)習(xí)時，作為組內(nèi)的一員都可以發(fā)表自己的看法，但前提是要學(xué)會傾聽。傾聽分工要求，傾聽操作要點；傾聽同伴在說些什么，傾聽同伴們說對了什么，又說錯了什么。要傾聽表揚之詞，又要傾聽批評之語，傾聽來自他人的建議或疑問。要讓學(xué)生知道傾聽是尊重對方的表現(xiàn)，尊重別人才能讓別人尊重你自己。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的合理運用既是時代發(fā)展的要求，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，做到既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識又掌握了大綱要求的知識，使學(xué)生從小就養(yǎng)成與人為善的良好習(xí)慣，實現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)。