從物理學科教育走向STEAM融合教育
——中學物理教學創(chuàng)新之道

陳應捷

（寧德市蕉城區(qū)民族中學，福建 寧德 352000）

STEAM教學方法能夠很好地提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)造更加靈活高效的教學課堂，有著非常好的應用價值，將其應用于物理學科教學活動中，實現(xiàn)良性的教學融合，創(chuàng)新教學機制，無疑具有非常重要的意義，本文就對此展開探討。

一、從物理學科教育走向STEAM融合教育的必要性

STEAM教學模式是融合了科學、技術、工程、藝術和數(shù)學等學科等理念，通過有機融合，形成的一種全新的教學模式。通過改種模式的應用能夠有效讓學生更為有效地掌握跨學科的多元知識，也能夠在學習過程中形成良好的合作意識，具備更強的解決問題的能力。特別是在當前我國大力推進培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念下，STEAM教學模式十分契合此種理念，因此具有非常重要的應用價值。而對于中學物理教學來說，教學活動在開展過程中不但要重視對學科知識的有效傳授，也需要積極推進學生技能訓練，不斷提升學生的探究能力和創(chuàng)新意識，并通過物理學習來形成良好的科學素養(yǎng)。

二、STEAM在中學物理學科中應用的可行性

對于STEAM教育模式來說，其基于自然的學習方式的功能性教學框架展開教學，能夠有效提升學生的綜合能力，其在展開過程中，以項目為導向，鼓勵學生通過項目來加深對知識的理解，有效鍛煉動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升溝通能力，同時，STEAM教育模式還重視學科的交叉，具有非常強的綜合性，讓學生能夠融會貫通，提升學習的系統(tǒng)化，有效拓寬學生的知識面，做到知識的學以致用。另外，改裝教學模式的靈活性非常強，具有非常廣泛的適用范圍，能夠拓展教學課堂。通過將STEAM教育模式融入到中學物理學科教學中，能夠為學生創(chuàng)設良好的情景，特別是物理學科有很強的實踐性要求，學生需要做很多實驗，理解很多物理規(guī)律和現(xiàn)象，學生需要具有很強的實踐能力和協(xié)作能力，且通過挖掘這些現(xiàn)象的藝術性，讓學生可以有更加積極的學習態(tài)度，而STEAM教育模式顯然同物理學科教學理念和教學內(nèi)容有非常好的融合性，能夠豐富教學內(nèi)容，提升教學效率。從這一點來講，STEAM在中學物理學科中應用是非常具有可行性的。

三、STEAM融合中學物理學科教育的思路

基于STEAM的教學特點，在將其同中學物理學科進行有效融合時，需要找準雙方的共同點，以此最大化地提升教學質(zhì)量，具體來說，應該從以下的思考展開。

（一）基于項目探究需求，強化情景教學模式

對于物理學科來說，其具有非常強的實踐性和邏輯性要求，需要學生對所學物理知識有更加深層次的了解，能夠分析其中蘊含的規(guī)律和本質(zhì)，特別是物理實驗內(nèi)容，是很多學生了解物理知識的重要基礎。而STEAM教學模式在應用中，應該立足物理學知識的這些特點，設定相應的項目，為學生提供良好的學習情景，啟發(fā)學生從問題著手，能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如在學習有關“熱效率”方面的知識時，教師可以引導學生觀察日常生活中的電熱水壺，了解其燒水過程中不同時刻睡的溫度，相應地列出圖線，讓學生觀察水溫上升最快的時間段等，然后引導學生展開計算，如分析損耗的電能是多少等，然后據(jù)此再提出問題，影響熱水壺熱效率的因素有哪些，引導學生通過應用容量一樣但是功率不一樣的熱水壺進行實驗對比，最后得出結論，在這一過程中，學生自然可以很好地掌握熱效率方面的知識，同時也能夠拓展各種因素的影響內(nèi)容，將所學知識有效串聯(lián)，也讓所學知識同生活更加緊密的聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的積極性。

（二）創(chuàng)新教學實踐，提升學科的有效融合

在物理學科知識講解過程中，基于STEAM教育培養(yǎng)方法，要注意創(chuàng)新教學實踐，不斷提升學科融合的有效性。在教學過程中，可以依托物理實驗活動，為學生提供更加良好的實踐平臺，有針對性地設計多學科融合的實驗內(nèi)容，了解知識背后的原理和規(guī)律。如在學習牛頓定律時，應該進一步拓展牛頓第一定律、牛頓第二定律以及牛頓第三定律的知識，實現(xiàn)多學科的融合，試著用天文學知識以及哲學知識進行理論上的分析和探討，同時，也可以將此定律為基礎，深入探討加速度和力以及質(zhì)量之間的關系，并讓學生進行實例搜集，親自實踐證明，在此過程中，實現(xiàn)了多種知識的有效融合，拓展了學生的知識面，也更好地讓所學知識形成體系。

（三）注意挖掘人文藝術，創(chuàng)新教學設計

物理學科知識需要較多的計算，同時很多知識較為抽象，學習起來晦澀難懂，因此很多學生并不喜歡物理學科。在這種情況下，基于STEAM教學理念，深入挖掘物理學中的人文藝術，相應地創(chuàng)新教學設計，能夠讓學生進一步增進對物理學知識的認識。如在學習比熱容等知識點時，讓學生了解曾經(jīng)有人做好打火機燒氣球的實驗，然后相應地設計同樣的實驗，用一個裝有水的氣球，通過打火機加以燃燒，結果氣球沒有破，在此過程中，讓學生展開分析，最后得出結論；因為水的比熱容大，吸收的熱量會很多，當火燒氣球時，里面的水起到一個給氣球循環(huán)冷卻的作用，會先把火焰的熱量吸收掉，降低氣球的溫度，使其沒有達到熔點，所以氣球燒不破。

結語

STEAM教學模式真正做到為學生提供良好的學習情景，提升學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的學習熱情，具有非常好的教學效果。而通過其有效融合中學物理教學，能夠讓物理學科學習更加具有針對性，為學生了解物理知識，提升物理實驗動手能力等起到非常好的作用。在當前大力推進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，中學物理教學需要充分融合STEAM教學理念，全方位優(yōu)化教學模式，從而讓學生的學習質(zhì)量得到更好的保障。