淺談新課改下的小學數學教學

高桂蘭

（江西省九江市柴桑區第一小學 江西 九江 332100）

隨著中國經濟的高速發展，教育也不斷發展，數學作為一門對邏輯思維要求比較高的學科，同時也與日常生活聯系比較緊密的一門學科，其重要性不言而喻，而當今的數學課堂枯燥乏味，學生學習氛圍沉悶，學習主動性嚴重不足，數學知識點較為復雜,對于小學生來說學習較為困難,傳統的教學方法無法滿足當今的教學需求,導致小學數學課堂很難順利的推進，因此有效的策略可以幫助學生更好的學習。我國教育改革的不斷推進，要求教師要轉變傳統的思想觀念，探索符合現代教育發展的新的教學模式，讓學生通過熟悉的環境，增加學習熱情和參與度，從而讓其主動學習，積極參與，提高學習效率與課堂教學成果，簡言之，本文將從多方面探索符合新課改下的小學數學教學方式方法。

一、加強學習，轉變觀念

在新課標改革下，教師的思想觀念也應與時俱進，不斷更新。教師應有效指導全班同學有效的對新知識進行學習[1]，總結，提煉和運用，教師應轉變傳統觀念，讓自己從一個主導者身份轉變為引導者身份，做一個穿針引線的人，逐漸引導學生學習數學知識，形成知識體系，教師應注重傾聽學生的心聲，逐個回答學生提出的疑問，讓學生獨自概括，學會自己總結學過的內容，給學生提供一個全新的知識運用情景，幫助同學積極的提出自己的想法，以及和其他同學不同的意見，同時教師也應注重提出自己的評價，幫助同學不斷進步[2]。讓不同的學生合理分工，共同努力，完成一個復雜的問題，同時教師還要觀察學生的觀點是否偏離主題，或出現什么紕漏，及時糾錯，因為小學生有時可能會“只見樹木，不見森林。”教師的幫助對他們來說至關重要。

二、共同學習，合作學習

（一）組建學習小組，進行合作學習

小組學習是小學數學課堂的新形式，合作交流小組的組建可以根據學生的學習成績，學習能力，興趣愛好，家庭情況，性格特點等各個方面進行分配，教師在平時的教學過程中，要注意每個學生的各方面特點，進行合理分配，通常，一個小組應為4–6人，要保證每個小組成員特色鮮明，能夠取長補短，遵循組內異質的原則，讓每個小組成員之間既形成差異又形成互補，從而使各個小組公平競爭，擁有更加豐富的信息輸出和輸入，激發學生學習積極性和主動性，讓每個學生自由發表自己的看法和觀點，使整體觀點更加鮮明全面，因此，組建好學習小組至關重要，每個小組間力求均衡，公平競爭，共同進步[3]。

（二）重視小組中“領頭雁”的培養

正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，教師是課堂教學的引導者，學生是課堂的主導者，因此要注重學生在課堂教學中的地位[4]，同時，要注意學生中“領頭雁”的培養，好的“領頭雁”可以帶領班級同學更好更快速的學習課堂知識，因此，“領頭雁”必須具備多方面的綜合素質，學習成績必須名列班級前列，有責任心，能夠很好的管理自己，同時帶動能力強，能夠帶動全班同學共同學習，主動幫助其他同學解答問題，善于傾聽其他同學的見解和意見，具有一定的組織能力，相信，在“領頭雁”的帶領下，班級一定會向著更好的方向發展，學生的學習成績定會有質的飛躍。

三、創新方式，讓數學生活化

教師的教學方法對學生學習至關重要，好的教學方法可以幫助學生輕松掌握數學知識，因此，教師應不斷根據學生的實際能力和特點，尋找有利于學生學習的方法，不斷的與時俱進，創新教學方式方法。教學方法首先要具備啟發性，注重學生發現問題解決問題能力的培養。要想使教學方法生活化，可以創設情景式教學模式，增強學生的“數學”體驗，情景式教學可以讓學生融入其中，活躍課堂教學氛圍的同時提升教學效率。對于一些復雜的數學問題，教師可以組織學生進行現場模擬，一方面調動學生課堂積極性，一方面加深學生對問題的理解，培養學生獨自解決問題的能力。同時，教師也應注意不要舍本逐末，情景教學不可脫離課堂教學內容，并且要貼近現實，啟發引導學生更好的學習數學知識[5]。

同時，數學也是和我們生活密切相關的學科，因此，要讓數學不斷的貼近生活，教師要盡量做到生活化教學，生活化教學要注意聯系生活實際，要將課本內容進行有效整合，同時要開放教育空間，將教學向學校、家庭和社會各界延伸，教師要做好引導者身份，注重引導學生深入生活實際，通過社會實踐、數學實踐活動等形式，讓學生有更多的機會接觸到生活的方方面面，發現生活實踐中的數學問題，如：計算家里的餐桌面積，體積等，分析生活中遇到的哪些是軸對稱圖形，哪些是中心對稱圖形，在與同學互動過程中，思考多少人進行什么樣的分組更合適等等，總之，讓學生在實踐中進行數學知識的升華，在生活中增加與數學的親近感，通過實踐讓復雜的數學問題簡單化。

結束語：

綜上所述，新形勢下，小學數學教學模式應進行相應的創新，隨著時代的改變，小學數學應更加注重數學與現實生活的聯系，不斷更新教學觀念，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，掌握數學知識，促進學生全面自由發展，為國家培養全能多樣化人才奠定良好的基礎。