探究新課改背景下高中歷史的教學(xué)創(chuàng)新

秦雁

（貴州省遵義市第二中學(xué)，貴州 遵義 563000）

高中歷史課程教學(xué)，為了有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)對課程模式改進(jìn)與課堂流程設(shè)置的探索，重視學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體部分，逐步提升高中生的參與性與積極性，由此才能有效達(dá)成高中歷史課程教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，新課改背景下的高中歷史教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，推動學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

一、新課改背景下高中歷史教學(xué)改革的原因

（一）符合現(xiàn)階段教育發(fā)展趨勢

從根本上來說，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代對學(xué)生的要求已經(jīng)不同于以往，學(xué)習(xí)成為個(gè)人的終身事業(yè)，與記住知識相比更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，擺脫模板化教育的時(shí)代局限性，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與社會發(fā)展相接軌，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求變化。另外，當(dāng)代教育已經(jīng)從少數(shù)人的“精英主義教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，教育的目的不僅僅是升學(xué)率，還要提高學(xué)生對個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任意識。這些都是新課改提出的背景和指導(dǎo)教育教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)。

（二）符合高中歷史教學(xué)需求

高中歷史與初中歷史的最大區(qū)別在于教學(xué)深度的變化。對同一個(gè)史實(shí)，高中歷史不僅要求學(xué)生掌握基本內(nèi)容，更要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向與縱向的比較拓展，把握史實(shí)中的內(nèi)涵與意義。新課改要求的提出正是為了迎合高中歷史的這一發(fā)展特點(diǎn)。高中歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生的個(gè)人意識、整體意識、史觀意識要求更高，同時(shí)也對學(xué)生個(gè)性化的理解與表達(dá)做出了更高的評價(jià)。因此，新課改背景下的高中歷史教學(xué)更具有發(fā)展性和目的性，符合了歷史學(xué)科在現(xiàn)階段的教學(xué)需求與發(fā)展要求。

二、新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題

（一）高中歷史地位偏低，重視程度不夠

由于高考制度以及社會傳統(tǒng)及觀念與思想的限制，數(shù)學(xué)、語文、外語等學(xué)科是高中時(shí)期教師教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，歷史課程沒有得到足夠的重視，甚至在部分理科班級中處于可有可無的尷尬境地。學(xué)生們?yōu)榱嗽诟呖贾腥〉煤贸煽儗⑺芯Χ加迷诹怂^的“主科”學(xué)習(xí)上，將歷史學(xué)習(xí)完全放棄。部分學(xué)生雖然在課堂上認(rèn)真聽講，也只限于課堂的聽講，教師布置的課后作業(yè)都是以敷衍了事，根本不認(rèn)真用心的完成。此外，一些教師和家長也沒有將歷史課程放在心上，在長時(shí)間的積累下，學(xué)生們對高中歷史的重視程度越來越低，其地位也不斷下降。

（二）學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

高中歷史教學(xué)效率很難上升的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生們對歷史知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而興趣又在很大程度上影響著學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。此外，學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在對語數(shù)外等學(xué)科上，缺乏對歷史學(xué)科的關(guān)注度，進(jìn)而導(dǎo)致高中歷史沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。高中歷史作為一門文科學(xué)科，需要學(xué)生們記憶的知識本來就很多，如果學(xué)生們?nèi)鄙賹ζ鋵W(xué)習(xí)的興趣，再加上沒有學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，那么無論是其本身的學(xué)習(xí)成績還是教師的教學(xué)效果，都不會得到很高的提升。

三、新課改背景下高中歷史的教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，重視因材施教

教師在實(shí)施高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，以學(xué)生為本，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中給予每一位學(xué)生公平、公正的待遇及尊重，充分理解學(xué)生之間的個(gè)性差異，營造學(xué)生敢想、敢說的活躍課堂氛圍，教學(xué)過程中給予學(xué)生鼓勵(lì)、支持及引導(dǎo)，讓學(xué)生真正喜歡上歷史。此外，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)習(xí)水平差異的基礎(chǔ)上給予針對性的教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上實(shí)施適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動接受知識的狀態(tài)，給予相應(yīng)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)及支持，從實(shí)際出發(fā)因材施教，提高班級整體的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法

高中歷史的教學(xué)方法不單單是課堂上教師的講授，它是多種多樣的。比如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這一歷史內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們分成小組，讓兩個(gè)小組擁有同一個(gè)任務(wù)，這樣在課堂上，當(dāng)其中一個(gè)小組進(jìn)行資料的敘述時(shí)，另一個(gè)小組可以對其進(jìn)行補(bǔ)充，并發(fā)表意見，教師在旁邊指導(dǎo)；也可以就其中的一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生們的自主探究能力；教師還可以放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的視頻影像資料，或者組織學(xué)生們參觀抗日戰(zhàn)爭的歷史博物館，讓學(xué)生們加深對抗日戰(zhàn)爭的了解。在比如學(xué)習(xí)“古代中國的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生們闡述古代文明對現(xiàn)代文明造成的影響，將中國古代歷史和現(xiàn)代生活結(jié)合起來，通過對比的方式學(xué)習(xí)歷史知識，這樣不僅可以讓學(xué)生們深入了解古代科技文明的重要性，還能在實(shí)際的生活中加深對知識的理解。這些教學(xué)方法的合理利用，能夠使學(xué)生和教師共同創(chuàng)造出良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而提升學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（三）深入歷史材料進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

高中歷史新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感及歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及科學(xué)的價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入歷史教材及資源，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生充分感受及體驗(yàn)中國歷史的豐富性和發(fā)展過程，在豐富多彩的文化熏陶下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人文素養(yǎng)及價(jià)值觀，整體提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師還可以在課堂教學(xué)過程中利用多媒體信息技術(shù)，搜索一些課本上沒有的歷史信息供學(xué)生深入分析和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

要想響應(yīng)新課改對歷史課程改革的要求，就要充分發(fā)揮自身的智慧、轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生們的課堂主體地位，擴(kuò)大學(xué)生們的歷史課堂參與，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。