情境教學在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

王曉紅

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)，河北 隆堯 055350）

目前我國新課程改革正在如火如荼的進行著，小學語文作為新課改重要的科目，理所當然成為了重點改革科目，尤其是對小學語文閱讀教學來說。為了將情景教學法更好的應(yīng)用在小學語文閱讀教學中，學生不僅要重新審視小學語文閱讀的重要性，作為老師們也要轉(zhuǎn)變以往的教學方法，精準的將情景教學法應(yīng)用在小學語文閱讀教學中。同時，老師也要以學生為主體，不斷的培養(yǎng)學生對小學語文閱讀的興趣。

一、情景教學法在小學語文閱讀教學中的作用

（一）培養(yǎng)學習興趣

俗話說的好“興趣是孩子最好的老師”，只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會將自己的精力投入其中。所以說培養(yǎng)學生的學習興趣是非常重要的。對于小學語文閱讀教學來說，在課堂中應(yīng)用情景教學法，在一定程度上就能夠激發(fā)出學生學習語文閱讀的興趣。之所以說，情景教學法在小學語文教學中具有重要作用，最主要的原因就是情景教學法本身的生動，就會使得學生投入其中。尤其是對于小學生來說，進行情景教學法是非常適合的。只有從根本上激發(fā)出學生對語文于閱讀的樂趣，那么在接下來的學習生活中才會更加的順暢。此外在課堂教學中應(yīng)用情景教學法，老師要時刻讓學生們“動口、動手、動腦”，讓他們以主人公的方式出現(xiàn)在課堂上，積極主動的學習語文。

（二）滿足差異化需求

所謂的滿足差異化需求，指的就是通過情景教學法能夠滿足語文閱讀水平相對差的同學。通常老師在進行語文閱讀教學的過程中，一些具有語文基礎(chǔ)的學生可以很快理解課文中的中心思想。然而對于一些語文水平較低的同學來說，可能無論老師解釋多少遍都難以理解課文的含義。面對這種情況，將情景教學法應(yīng)用在小學語文閱讀教學中可以很好的提高學生的語文閱讀水平。其實很多時候，一些同學的語文基礎(chǔ)差，就是對語文閱讀不感興趣，只有熱愛上這門學科，學生們才會花時間以及精力來進行學習。所以說，將情景教學法應(yīng)用在小學語文閱讀教學中是十分有必要的，這種教學方式能夠滿足學生們之間的差異化需求。

（三）豐富課堂教學內(nèi)容

其實，老師在進行教學的過程中，可以采取很多中的教學方式，情景教學法作為其中十分重要的教學方式對學生產(chǎn)生了很大的作用。從本質(zhì)上來說，情景教學法就是將抽象的事物用容易理解的方式展示出來，同時還能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習的積極性。情景教學法可以將圖像、音頻、視頻與學習的內(nèi)容結(jié)合起來，使得原本學習的內(nèi)容更加的生動與豐富。眾所周知，傳統(tǒng)的教學方式就是 “灌輸式”教學，同時同學們也在“囫圇吞棗”般的學習知識，在這樣的學習過程中缺少了學生思考的時間。換句話說，也就是這種教學方式是不科學的。但是情景教學法則不同，它改變了以往陳舊腐朽的教學方式，使得學生們能夠在“學中玩，玩中學”，而且還豐富了教學內(nèi)容。

二、如何將情景教學法更好的應(yīng)用在小學語文閱讀教學中

（一）課前

對于小學語文閱讀課來說，老師提前進行備課是十分有必要的，想要更好的完成一節(jié)語文閱讀課，提前備課是作為老師最基本的要求。為此，老師在進行語文閱讀備課時可以遵循以下幾點：第一，以學生為中心。也就是說老師在備課是要以學生為主體，例如：老師在講“坐井觀天”這篇課文時，老師要提前準備好課堂上要使用的圖片、視頻等，進而可以讓學生們更好的理解“坐井觀天”的含義。第二，老師之間互相學習。簡單來說，老師之間可以對教學方式進行探討，進而總結(jié)出適用于小學生的教學方式，通過老師之間互相學習，互相參考，取長補短，從而提高教學質(zhì)量。

（二）課中

在課堂上如何更高的應(yīng)用情景教學法成為了一個十分重要的課題，接下來筆者將要分享幾種方式：首先，采取游戲教學方法。例如：老師在教授課文的過程中，為了使得學生對課文內(nèi)容有更深的理解，老師可以讓學生以競賽的形式進行學習。老師可以讓同學們按照次序排成一列，然后讓每一個同學輪流朗讀，在朗讀過程中讀錯字或者朗讀感情不到位的同學將要接受懲罰。其次，采取多媒體教學方法。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學也廣泛應(yīng)用在教學過程中。例如：老師在講授語文閱讀時可以采用圖片、音頻以及視頻的方式，將語文閱讀知識傳授給學生。又或者也可以利用動漫的方式，將語文閱讀貫穿其中，進而讓學生們在輕松愉快的氛圍里學習。最后，進行分組練習。所謂的分組練習就是老師可以將同學們分成小組進行學習，例如可以將喜歡文言文的同學分為一組，將喜歡詩詞的同學分為一組，然后通過分組的方式來進行競賽，有利于提高學生學習語文的積極性，進而提高文學素養(yǎng)。

（三）課后

在課下，老師們要抓緊時間來提高自身的專業(yè)水平，并且老師還要具有進步意識，不斷的學習新鮮事物，進而可以更好的將情景教學法應(yīng)用在小學語文閱讀教學中。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我國的教學方法有了很大的提高。尤其是情景教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用。本文首先分析了情景教學法的作用，然后闡述了如何將情景教學法更好的應(yīng)用在語文閱讀教學中，希望通過本文的分析可以對情景教學法有新的認識。