小學數學“三維同啟創新意識”教學策略的實踐與應用綜述

陳吉瓊

（架橋中心小學，湖南 常德 415700）

“三維”是指：聯想思維、求同思維和求異思維。我們都知道，每一個人都具備創新精神這種基礎的心理能力，創新意識、思維以及能力構成了創新精神。其中，創新意識為前提，創新思維為核心,創新能力為落腳點。但具體到教育教學環境中，又如何能激發學生的創新意識，使之成為有創新思維、有創造精神的個體呢？本校數學科組在課題研究中提出的“三維同啟創新意識”教學策略很好的詮釋了這樣的理念與實施方略。

一、和藹可親地深入探究過程，營造創新環境

教學的開始給學生建立一個輕松、愉快的學習氛圍，能夠促進學生產生創新思維和敢于創新的意識。在輕松的環境種中也要處理好教師與學生之間的關系，教師應該放下身份差距以朋友的身份來給學生創造一個毫無壓力、平等待之的環境，使學生敢想、敢說、敢做，充分分發揮自我能力。以下幾點是在教學中教師需要做到的：

1.能夠在每個學生身上發現閃光點，發展和保護好學生自身的優點，能為學生好奇心、求知欲、探索和創造性的品德保駕護航。例如，在上數學三年級下冊“認識東南西北”時，會讓學生以自己為中心詢問周圍的同學分別在他的什么方向，使學生有充分的體驗感從而促使他們產生好奇心，也很快的集中精力走進學習。

2.引導學生自主學習、獨立思考，往細里想、往深處鉆，激發學生的創新思維。例如：數學三年級下學期《24時計時法》一課中，通過提問的方式引導學生自主探究問題：觀察手中的學習卡（年歷卡），一天中，12時計時法應該怎么運用？24時計時法應該怎樣運用？ 同時引導學生發現24時計時法的優點有哪些，通過老師出示的生活時間照片來發現12時計時法和24時計時的不同點和相同點，然后要求學生給自己設計一天的行程安排，選擇自己喜歡的計時法。……自主探究的學習環境可以激發學生主動思考、探索問題的強烈欲望，有利于創新思維的養成。

3.應特別注意尊重學生和扶持幫助學生。老師應該了解每一個人的特點，根據個體差異來激發學生的興趣，進行分層式教育，可以讓孩子更大限度的得到發展。教學氛圍才會和諧，也可以讓每個孩子同等參與學習機會。

二、靈活多變地使用教材教輔，培養創新意識

培養創新意識很多時候就得改變甚至推翻傳統老式的教學觀念，在“忠于教材”這種舊思想上進行創新。教師應從教材開始，對教材進行合理地加工和理解以及創新。其實就是在教材教輔的基礎上深入鉆研，發現教材所蘊含的各個知識點進行創新學習的價值所在，以學生發展為本，促進學生可持續發展。對教材的合理理解從以下幾點出發：首先結合實際教材和學生的思維理解能力再進行教材的理解加工，其次深入教材中挖掘教材中的數學思想方法，最后為學生提供自主創新思維空間調整教材。比如，在教學“認識東南西北”這一課中，不應該限制于呆板的課本內容圖來進行教學，而是應該增加學生的代入感靈活處理在身邊的方位來探究方向，這樣學生能夠更具體明了的理解。有的學生會把自己代入題目根據問題進行方位辨認，有的學生則會畫圖進行解決。學生的這些不同觀點就是對問題的創新意識的萌芽，需要教師細心培養。

三、破舊立新地醞釀逆向、發散思維，提高創新能力

1.逆向思維的培養。培養創新思維需要打破原有的思維方式去引導學生運用逆向思維來解決問題的能力。逆向思維其實也是屬于求異思維的一種，是求異思維中最直接、最易于理解和形成的一種思維方式。為了擺脫原有的思維定勢，需要利用逆向思維的間接性、突變型來突破舊有的思維模式，這是創新思維產生的重要思路，既可能發現新的知識理論，解決新的實際問題，更可能形成新的認知規律、方法和手段，是一種難能可貴的思維形式。

2.多向發散性思維的培養。求異創新的思維能力的培養是數學教學中不可或缺的課題。讓學生從不同的角度、沿著不同的思路、運用多種解題方法思考問題、解決問題，是這種思維能力培養的基本途徑，對學生的創造性思維和創新能力培養起著至關重要的促進作用，通過對這一能力的培養，提高學生的創造力。

四、積極適度地給予科學評價，保持創新熱情

課堂檢測是評價教學質量的重要手段，檢測可以是課堂前幾分鐘的預測、課中的實測、下課前幾分鐘的總結性小測，檢測后應該及時依據結果進行各種評價。評價具有激勵作用，客觀評價課堂的目的是為了提高教學質量，為了激發學生的學習興趣。在數學教學活動中，鼓勵性評價起積極作用，從以學生為本的原則出發，對學生實施積極適度的科學評價，體現出教師評價的創新。對在學習過程中出現問題的學生，要最大的寬容態度對待，鼓勵其敢于發言，即使是錯誤答案甚至是重復別人正確答案，也應予以十分的肯定，讓他們感受老師對他們的重視以及從中獲得成功的情感體驗 ，教師還應注重分層次評價，因人而異給予評價，鼓勵不同水平的學生取得更快、更大的進步。從學生自身出發，鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調控能力，引發自主創新的探索動力。

總之，對于學生思維能力的培養，我們從“三思維”入手，對于學生創新意識、創新能力的提高我們從思維能力的培養進行引領，進行了大量的教學實驗和實踐，體會到，“三思維”就像開啟創新意識宮殿的金鑰匙，只要掌握了這把鑰匙，創意世界的大門就會向師生們豁然打開，有著廣闊的天地！