如何將閱讀融入小學語文作文教學

陳俊英

（河北省保定市唐縣高昌鎮淑呂小學，河北 保定 072350）

小學生處于系統學習的起步階段，他們對于語文的學習還處于“讀不明白”、“理解不透”、“表達不清”的狀態。所以，小學語文教學中，讓學生會讀，會說，會寫就更加重要。而實現學生的讀、說、學就離不開閱讀教學與作文訓練教學。將二者融合起來又會使教學效果成倍的擴大。那么，該怎樣正確認識閱讀教學與作文訓練教學的關系呢？又該怎樣使二者融合起來呢？

一、意義分析

中國歷史悠久，具有幾千年的文明傳承，“博大精深”四個字在中國文化上體現的最為明顯。中華文化借由精辟簡練鑄造了優雅的古典文化，歷經千年的文字藝術又將字句含義深刻內化，由來已久的文學典籍將意境描述隱語字里行間，這一切若想傳承后世，必讀要懂于解讀之人，原意解讀之人，勤于解讀之人通過不懈努力與思維理解方可盡曉其意。由此可見，閱讀理解作為我國思想傳承，文化傳承的重要手段，是青少年語文教育中必將掌握的內容。依教學研究理論可知，小學教育作為青少年，正是啟蒙教育的開端，對小學生學習能力的影響與學習認知的塑造可左右學生以后的學習生涯，故此，關注小學語文閱讀教學手段科學性，對小學語文閱讀教學發展及塑造青少年認知理解能力而言意義重大。故此，分析小學語文閱讀教學現實作用可知，閱讀能力培養其目的在于深化學生閱讀理解能力與感情認知能力，以便其更好的吸收教育教學思想，促進個人三觀建設，完善素養構建。然而，單純的硬性教育不但將阻礙青少年閱讀能力發展提升，反而將造成其厭學煩躁情緒，不利于良好滲透教學知識。因此，探尋行使有效的教育手法，協助閱讀教學深化吸收，對小學語文教育而言勢在必行。作文訓練，其作為文字理解與運用的實際手段，可促進學生對文字的掌控與運用，更能深化其對文字蘊含之意的理解與認知，十分有助于推動學生閱讀理解能力的養成，對閱讀教學而言助力明顯。借此可知，閱讀教學與作文訓練之間存在著不可分割的互助關系，二者相輔相成，必將有效提升青少年閱讀文字、應用文字的實際能力，故此二者整合教學，對于素質教育深化改革必然作用明顯。

二、策略分析

（一）提升學生的理解能力

閱讀教學對小學生語文知識學習的促進作用無疑是巨大的，“愛讀書”的學生往往在學習過程中受到的阻力較小，那么，閱讀教學的重點該是什么呢？是不是小學生的“讀”只是為了詞句積累或者是“模仿”前人的情感呢？這都是對于閱讀的“誤讀”，事實上，談及語文閱讀教學，無論是文章閱讀，亦或是詩歌賞析，其重點并非在于千篇一律的理解認知，而在于通讀全文后的個人感受。然而，這對于小學生而言，勢必非常困難。閱歷淺薄，社會經驗不足，往往無法令小學生深刻理解閱讀文章的實際內涵，從而造成了其閱讀理解困難。然而，文字的魔力往往借由只言片語便可勾勒出宏偉藍圖，其重點在于文字的理解與應用。故此，在小學閱讀教學之中，為確保理解能力提升來填補閱歷及經驗不足造成的閱讀障礙，率先應保證的是單詞字句的有效解讀。例如，在閱讀詩歌《望廬山瀑布》之時，針對“疑是銀河落九天”一句中的“疑”字進行詳盡的解讀，從而令學生認知所謂疑作為假設之意于文中起到了形象的比喻作用，令學生有所理解之后，再鼓勵學生以“疑似”之詞造句，借由實際的詞句寫作訓練實現詞語的應用與深化理解。

（二）讀寫是為了應用

語文教學是一種語言教學，語言的學習是為了交流。所以，學生對于外界環境的理解，學生內心世界的表達，都離不開語文知識的學習。語文是提升學生的理解能力的主要學科，而適當地“讀”與“寫”，是提升學生理解能力的主要教學手段。相較于通過閱讀理解認知及應用詞句寫作來加深閱讀理解，實現閱讀教學與作文訓練整合的另一手段可著眼于讀后感想的書寫或文章內容的續寫。其中，應用讀后感想寫作，可有效促進學生復讀與深讀的行為產生，而其針對閱讀的感想與領悟，借由文字書寫，更能令教師有所了解，便于其就此基礎對學生思想與閱讀能力進一步培養與引導。可以說，讀后感想的書寫是將對閱讀的理解以書面表達的形式，借由運用文字與語言，來實現感想的表述。其不但加強了學生理解能力，又增進了學生的文字表達能力，更促進了學生的文字理解認知，是當前閱讀教學與作文訓練整合能達到的最好效果。相對的，文章續寫作為理解與吸收文章內容的重要體現，是學生站于作者角度，借由自身的感悟重塑刻畫原作形象，不但有效認知了原作人物個性，同時也可增進自身的想象力，更能實現對文字應用的進一步深化，是閱讀后創新的實際表現。借由以上兩種手法，閱讀與寫作之間便可完美的得意契合，二者共同引導，可有效保證學生閱讀能力加深，文字理解深化，文字運用自如，文字表達清晰，從而實現語文教學的最終目的。語文教學應用閱讀教學與作文訓練的科學整合，可有效推動學生對文字及文章的理解與深化，更能實現其豐富自身涵養，塑造自身素養的重要目的。借由語文閱讀教學與作文寫作訓練的契合，也可有效實現文字藝術的應用傳承，對弘揚民族文化，推動文學發展，起到至關重要的作用。

綜上所述，一個人要想融入生活，就需要對外在有感知，就需要表達自身的需求，語文學科主要承擔著的教學任務就是對學生交流能力的培養。小學階段語文教學中的閱讀教學與作文訓練教學就是為了提升學生的理解能力與語言表達能力。小學語文教學中將二者融合起來，是當前素質教育發展的科學教學方法，為更有效培養社會主義高涵養人才，發揮著不可忽視的重要作用。