淺談初中歷史教學中歷史故事的運用

王會娟

（河北省定州市留早初級中學，河北 定州 073007）

隨著時間的不斷推移，各個朝代都流傳下較多的歷史故事，它成為歷史中不可缺少的重要組成部分。同樣，在初中歷史教材中，歷史故事也是其中的重要元素，發揮著相應的作用。

但是，大部分初中歷史教師并沒有真正認識到歷史故事的重要性，只是將其當作一種無用的閱讀材料。在這種背景下，歷史故事被教師遺棄，沒有發揮出真實的效力。

基于此，本文針對教學中歷史故事的運用進行分析，以期能夠為有關人士提供有益的參考與借鑒，并進一步提高初中歷史教學的質量和效率。

一、運用歷史故事激發學生的興趣

對于大部分初中歷史教師而言，歷史故事是一種有效激發學生歷史學習興趣的有力武器。實踐調查研究顯示，大部分學生在拿到歷史教材后的第一件事是翻閱教材中的歷史故事，包括對歷史學習不感興趣的學生。究其根本原因在于，歷史故事通常具有豐富的故事情節，能夠有效提高學生的閱讀興趣，學生往往將其當作一種消遣的工具。由此可以看出，歷史故事本身對學生就有較強的吸引力，能夠有效提高學生的興趣。

因此，教師可以在教學中運用歷史故事激發學生的學習積極性和主動性，進而達到提高教學效率的目的。例如，在學習唐朝的歷史背景中，教師要讓學生了解武則天的相關史實，就可以為學生講述相關的歷史故事來提高學生的興趣。

武則天作為我國歷史上唯一的女皇帝，其本身就帶有一定的傳奇色彩，留下的歷史故事對學生的吸引力也較強。此時，教師就可以給學生講述有關武則天的歷史故事，包括武則天的出生、繼位經歷等等。通過教師的講述，學生對武則天的好奇心逐步提高，愿意主動積極地學習有關武則天的相關事實。

基于此，教師就要在初中歷史教學中運用歷史故事激發學生的學習興趣，引導學生更加主動積極地進行歷史課程學習，達到提高教學有效性的目的。

二、運用歷史故事進行課前導入

教師可以在教學中更進一步挖掘歷史故事的作用，運用歷史故事進行更加有效的課前導入。從本質上講，課前導入的目的在于提高學生的積極性，引導學生更加快速地進入課堂角色，進而提高課堂教學的有效性。

運用歷史故事，教師就可以通過有趣、離奇或者情節緊湊的歷史故事作為課堂教學的鋪墊，使學生帶著好奇心和充足的興趣進入教學中。例如，教師可以在學習“安史之亂”前給學生講述唐玄宗與楊玉環的故事。其中，最為經典的故事可以用古詩“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”進行總結。

從相應的歷史故事中，學生充分了解到唐玄宗對楊玉環的寵愛，也了解到楊玉環的美麗以及唐玄宗的風流與多才。在此背景下，學生進入有趣的故事情節中，并對這之后的歷史背景有了充足的好奇心和探索欲。因此，教師就可以歷史故事的發展為線索講述安史之亂，并引導學生思考安史之亂發生的主要原因，并探索其歷史意義。基于此，學生的積極性與主動性得到調動，就能夠主動積極地配合教師的教學安排，進而發揮出課前導入的效果，最大化提高初中歷史課堂教學的質量和效率。

三、運用歷史故事幫助學生理解和記憶

與復雜枯燥的歷史知識點相比，相應的歷史故事無疑更具有吸引力和趣味性，也更加簡單且方便學生記憶。因此，教師就可以將眾多的歷史知識點通過歷史故事進行系統化的整理，幫助學生更好地理解和記憶，進而提高學生的學習效率。

尤其是針對中國古代史，其中涉及眾多的朝代，每個朝代又擁有大量需要學生理解和記憶的知識點。較為龐大的知識體系不但增加了教師的教學難度，也不方便學生進行理解和記憶，容易讓學生思維混亂，將各個朝代發生的歷史相互混淆。

此時，教師就可以利用歷史故事對相應的知識進行梳理。例如，教師可以為學生講述巨鹿之戰的故事，也就是項羽破釜沉舟的故事。緊接著，隨著故事情節的發展，項羽打敗秦軍，一路勢如破竹，被尊稱為西楚霸王。這之后，項羽邀請劉邦共赴晚宴，也就是歷史上著名的鴻門宴。最后，因為項羽放走了劉邦，其最后在與劉邦的決戰中敗逃，最終劉邦得勝，消滅了秦王朝正式建立漢朝。

整個故事條理清晰，并且情節緊湊，對學生擁有較強的吸引力。在故事中，教師就幫助學生理清了相應的歷史順序，秦王死—巨鹿之戰—鴻門宴—四面楚歌—漢朝建立。在這種背景下，學生就能夠跟隨歷史故事情節的發展來記憶這一段時間內發生的史實，提高了學生理解記憶的強度，進而提高了學習的效率。

總之，歷史故事是歷史的一部分，隨著歷史的發展而不斷沉淀。作為歷史的一部分，歷史故事對初中歷史教學也有著不可忽視的推動作用，這就需要教師在教學中靈活運用，提高初中歷史教學的質量。