游戲化教學在小學數學教學中的運用

肖德強

（貴州省遵義市綏陽縣旺草鎮小河口小學，貴州 遵義 563304）

數學作為我國小學教育科目的基礎組成部分，也是貫穿于我國教育體系的重要科目，對于學生的全面發展有著重要意義，是實現學生理性思維以及數學意識培養的必然途徑。隨著我國教改工作的不斷進行，現階段小學數學教學模式不斷發生變化，采用更加貼合小學生學習習慣的游戲化教學模式，以提升小學數學教學工作的效率和質量。但在現階段的小學數學游戲化教學模式應用中，也存在一些不足之處，因此導致了小學數學教學質量受到影響。

一、小學數學游戲化教學的意義

小學生是具有獨立思維方式的個體，具有自身的行為習慣和方式，在傳統小學數學教學工作開展中，由于數學科目本身的理性化較強，再加之教師單一、古板的教學模式，使小學數學課堂教學氛圍較為固化，不僅會導致學生的學習興趣下降，更會導致學生的對數學教學產生厭煩感，進而導致小學數學教學質量難以提升。隨著我國教改工作的不斷深入，對于學生學習興趣的激發已經成為了小學教育過程中主要的教學任務之一，只有充分培養學生的學習興趣，提升學生的教學參與熱情，才能夠在實現教學質量提升的同時，培養學生的數學學習興趣。這就給小學數學游戲化教學開展奠定了重要基礎。通過游戲化教學，能夠有效提升學生的數學學習興趣，通過游戲參與的形式，提升學生的數學學習興趣，實現對小學數學教學模式的轉變，在提升學生數學教學參與熱情的同時，也能夠實現對學生知識記憶力的加深，提升小學數學教學工作的效率和質量[1]。

二、小學數學游戲化教學應用中存在的不足之處

第一，部分小學對數學游戲化教學的重視程度不足。小學院校對數學游戲化教學的重視程度直接決定了小學數學游戲化教學開展的質量，但是現階段部分小學，對于小學數學游戲化教學的理解認知程度以及重視程度都有待提升，因此導致了小學數學游戲化教學工作開展的困難，不僅影響了小學數學教學質量和效率的提升，也導致了小學生的數學學習興趣培養不足，不利于我國教改工作要求下的學生全面發展落實。

第二，小學數學游戲化教學中教學內容與游戲化教學模式結合不足。小學數學教學中進行游戲化教學應用時，數學教學內容與數學課堂教學內容的結合程度直接決定了小學數學游戲化教學的質量。但是在現階段小學數學教學中，由于教師開始游戲化數學教學的時間較短，因此導致了數學課堂教學知識內容與游戲化教學結合程度有待提升，因此容易出現游戲與教學脫節的現實情況，影響小學數學游戲化教學的質量。

第三，小學數學游戲化教學的游戲形式較為單一。小學數學教學中應用游戲化教學時，游戲形式的多樣性建設對于教學質量提升有著重要的推動意義，直接關系到了小學數學游戲化教學的實效性。但是在現階段的小學數學游戲化教學中，由于還處于起步階段，小學數學游戲化教學中游戲形式還較為單一，容易導致學生出現游戲疲勞的情況，導致學生的游戲參與熱情以及數學學習興趣下降，給小學數學教學活動的開展帶來不利影響。

三、小學數學游戲化教學的應用對策

第一，加強小學數學游戲化教學的宣傳，提升小學院校的對數學游戲化教學的認知程度。想要保證游戲化教學在小學數學教學中順利開展，首要的前提就是提升小學院校對游戲化教學的認知程度，進而引起小學院校對游戲化教學的重視，為小學數學游戲化教學的開展奠定基礎[2]。因此，各級教育部門要發揮教育宣傳能力，組織小學教學模式改革小組，深入到小學教學實際工作之中去，對小學院校進行游戲化教學的宣傳與推廣，提升小學院校對游戲化教學的認知程度。

第二，加強小學數學課堂教學內容與游戲化教學模式的結合。在開展小學數學游戲化教學時，必須充分保證游戲化教學與課堂教學內容的深度結合，提升小學游戲化教學的實效性。在小學數學游戲化教學開展中，教師不僅要注重游戲與課堂教學內容的結合，更要注重學生數學學習特點以及學習能力的全面思考，保證數學游戲化教學中游戲教學形式的科學性，充分提升小學數學游戲化教學的質量和效率。

第三，采用多元化的游戲形式，不斷對小學數學游戲化教學中的游戲形式進行創新。小學生在游戲參與中是存在疲勞期的，一旦小學數學游戲化教學中游戲形式單一，就會導致學生的游戲教學參與興趣不斷下降，最終導致學生對游戲化教學的參與熱情喪失，造成小學數學教學質量不斷下降。因此，在小學進行數學游戲化教學應用時，教師要結合教學內容以及學生的游戲參與興趣，不斷對游戲化教學中的游戲形式進行創新，提升學生的游戲化教學參與興趣和熱情，逐漸培養學生的數學學習興趣，提升教學質量。

四、結束語

小學數學游戲化教學是新時期立足我國教改工作要求下教學模式創新的重要體現，是提升小學數學教學質量的必然途徑，更是培養小學生數學學習興趣，強化其邏輯思維能力的重要舉措，對于我國小學教育事業發展有著重要的推動作用。