改變教學方式提高初中生物教學成效

周薇

（新疆第一師阿拉爾市阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

傳統的生物教學方式中，是以教師的單純授課以及講解為主要形式，同時輔之以學生的做題鞏固。但這樣的教學方式對于提起學生的生物學習興趣以及提高生物教學的有效性是遠遠不夠的，需要各位生物教學人員做出積極地探索與改革。

一、教師應進行有效備課

古語云：“凡事預則立，不預則廢。”由此可以看出提前準備對于一件事情的成功開展與進行具有十分重要的意義，因此，為了提高生物教學的有效性，初中生物教師應在課前做好充分且科學的備課，從而為開展高校的教學課堂做好準備。

（一）吃透教材

在深刻地理解了新課程改革的要求、目標及科學內涵之后，教師還應對改革后的初中生物教材進行深入的研究與挖掘，從而吃透整部教材所體現出的新課程標準的實質以及不同內容之間的內在聯系。同時聯系自身的教學實踐，教師才可以很好地把握住整部教材的重點、難點以及核心部分，從而開展有的放矢的高效教學。

（二）了解學生

學生作為學習的主體，其自身的實際狀況與需求對于開展有效教學是十分重要的。加之每一位學生作為一個獨立的個體，他們的學習能力、性格特點、興趣愛好都是不同的，因此教師在開展備課工作時就應該充分了解每位學生的特點，從而綜合學生的整體學習接受能力，來制定較為完善的教學計劃，從而最大限度地照顧到各位學生的學習需求。

（三）制定教學方式

“工欲善其事，必先利其器”，因此教師在開展教學之前應做好充分的方式準備。只有選擇好了正確的教學方式，才能夠在有限的教學時間內取得最大化的教學效果，從而提升初中生物教學的成效。

二、對于開展初中生物有效教學的幾點策略建議

隨著素質教育在我國的逐步開展與推行，其以學生為本的教育理念已經深入人心。因此在初中生物教學的過程中，教師也應充分考慮到學生這一學習主體的訴求與意愿，從而將學習的主動權還給學生，讓學生能夠做學習的主人。

（一）教師應營造良好的課堂教學氛圍

課堂作為學生學習的主要環境，其氛圍的好壞與否對于學生的學習情緒影響是十分巨大的。因此為了構建高效率的初中生物教學課堂，生物教師應該首先著力營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠在課堂上感受到輕松愉悅，從而更加主動積極地投入到學習中去，提高學生的學習興趣。此外，良好的課堂氛圍還可以使學生以往在課堂上緊繃的神經得到舒緩，從而用更加良好的精神面貌投入到學習以及探究中去。這不僅有利于提高學生大腦的興奮性，使其思維更加活躍，而且可以很好地提升學生的記憶力，從而使學生對于學習更加有信心、有動力。

（二）教師應為學生創設情境課堂

在學生的學習過程中，存在著一個由具象到抽象、有現實到虛擬的變化過程。傳統的教學方式卻忽略了這一客觀規律，簡單直接地將抽象為知識點的生物理論傳授給學生，忽略了其來源與應用，這非但不會減輕學生的學習負擔，反而會加大學生的理解難度。因此，有效的教學方法應該為學生創設生動的學習情境，讓學生主動在情境中發現問題，造成認知沖突，從而激發學生的學習興趣，使學生在不斷的疑問與探究中了解、掌握相關的生物知識。這樣，不僅可以使學生對于生物的學習主動性得到提升，還可以鍛煉學生主動探索以及獨立思考的能力，充分體現了素質教育促進學生全面發展的科學目標。

（三）教師應不斷創新教學理念與教學方式

新時期我國對于人才的要求是創新型復合人才，在基礎教育階段也應該加強對于學生創新意識與創新能力的培養。因此，初中生物教學也應該以創新為目標，將創新的教學理念與教學方式融入到日常的生物教學中去，構建創新型生物教學課堂。為達到這一目標，需要生物教師具備創新的意識以及創新的思維方式，同時充分運用現代化的教學方式與教學手段，將陳舊的教學方式摒棄，結合如今的教學實際改革出更加高效的教學方法。

（四）教師應合理安排和組織實驗，培養學生理論聯系實際的能力

作為一門與日常生活以及大自然息息相關的學科，生物學習中的生活發現以及實驗探究是必不可少的。同時為了滿足學生對于新鮮、趣味、動態事物的尋求需要，教師應將生物教學充分地與實際生活以及實驗結合起來，從而使學生在觀察與探究中掌握生物知識。比如，在向學生講解有關“蝗蟲”的內容時，就可以先讓學生自己捕捉兩只蝗蟲，然后帶到課堂上來，并帶領學生進行蝗蟲溺水的實驗。分別將兩只蝗蟲的頭部以及腹部沒入水中，觀察兩只蝗蟲的死亡時間，同時讓學生根據自己的觀察結果進行思考，得出蝗蟲是用腹部呼吸的這一科學事實。這樣的教學方法，不僅加強了學生的動手能力以及實驗能力，又可以使學生自主地發現、思考、總結、掌握知識，避免了死記硬背的枯燥乏味，使生物課堂變得生動且高效。

（五）教師應加強與學生的交流

在開展教學的過程當中，由于每位學生的個人特點以及接受理解能力是十分不同的，因此教師應充分了解不同學生的學習感受，與其進行深層次的情感交流，從而了解每位學生的學習實際以及學習情緒，并適時適當地給出一定的建議與鼓勵，從而將學生從學習誤區中引導出來，并提升學生的學習信心。此外，教師還可以給學生布置一定的家庭小作業，讓學生在家中也可以開展生物探究。比如，在學習各類蔬菜植物的類別歸屬時，就可以讓學生通過與家長共同去市場、超市等場所的實地觀察與辨別，加深學生對于不同植物類別的認識。

三、總結

通過對于以上提高初中生物教學成效的方法探索，我們可以認識到，改變現如今初中生物教學現狀的方法以及途徑是多種多樣的。然而，在實際的應用中，不同理論的應用情況以及適用情況卻大不相同，需要各位初中生物教師的各自探索與修正。如此，才能夠從實際應用上提升初中生物教學的成效，從而推動初中生物教學的進一步改革與發展。