淺談微課在小學數學教學中的應用

王四桃

（云南省曲靖市羅平縣富樂鎮法本完小，云南 曲靖 655815）

隨著新課程改革的深入，廣大教育者越來越重視學生核心素養的培養。為此，教師在構建高效的數學課堂時也應重點思考如何提升學生的數學能力。目前，小學數學教學與信息技術高度融合，不僅能滿足學生學習上的需要，也與目前我國教育教學的發展相符合。因此，在小學數學教學中教師要善于應用新的教學手段，給小學數學課堂增添活力。為此，教師在小學數學教學中應重視微課的運用。

一、微課教學的內涵

在新課程理念的指導下，微課主要是考慮學生的實際需求，將教學的重點、難點或是某一個教學環節以多媒體視頻的方式展示出來，并結合具體的教學活動，給學生呈現碎片化的學習內容、碎片化的學習過程等。教師可以通過微課給學生展示教學中的重點或難點，并在教師的講授下達到培養學生分析能力與解決問題的能力的目的。由此可見，就本質上來說，微課在教學中的應用實際上是教師精心設計教學活動，并運用自主學習的方法激發學生的學習能動性，從而達到提高課堂教學效率的目的，這能夠有效落實數學課程改革的目標。但是教師仍然要注意，微課與傳統教學不同，教師不能將微課教學看作是簡化的課堂教學，更不能生搬硬套，要將其當成是一種新型的教學手段，從而有效地推動小學數學課程教學改革，提高數學課堂教學效率。

二、微課在小學數學教學中應用的優勢

首先，微課教學是實現學生“泛在學習”的重要方式，可以使學生課后在家或任何地方進行學習，學生在學習過程中屬于自主學習狀態，既有利于提高學生的自學能力，也有利于提升小學數學教學的有效性。其次，微課在小學數學教學中的使用，有利于教師更好地對重點和難點知識進行細致講解，教師能采用微課視頻中動畫的形式，更加直觀地將數學知識展示給學生，這種教學方式符合小學生的數學認知能力，對活躍學生思維有著積極的作用和影響。再次，通過微課教學可以促進教師與學生之間的交流，從而通過微課教學構建良好的師生關系。最后，數學知識對小學生來說是枯燥乏味的，因此教師倘若缺乏新穎的教學方式，就很難將學生的注意力更好地集中在課堂學習中，而通過微課教學，教師可以從多方面為學生拓展課堂知識，從而將豐富多樣的數學知識傳授給學生，這樣既有利于課堂教學趣味性的實現，也可在潛移默化中提高學生對數學知識的認知，從而提升小學數學教學效率和質量。

三、微課在小學數學教學中的應用策略

（一）課前應用微課進行預習

課前預習是小學數學教學的重要環節，在這一環節中，教師先對學生的學習水平、知識結構、教學目標等進行全面分析，然后結合教學目標，選定知識點，配以簡明精要的講解和動畫，通過錄屏軟件制作成微課。然后教師借助公共學習平臺將微課和預習任務單傳給學生，讓學生在課前利用智能手機、平板電腦等下載觀看，并配合預習任務單進行自主學習。期間，學生可以反復觀看，并對疑難處進行標記。例如，在進行“圓柱與圓錐”這一節教學時，教師根據本節教學目標選定“圓柱的特點、圓錐的特點和兩者之間區別”等知識點，錄制微課，并借由班級網傳給學生。同時，教師列出預習任務單，任務一：說一說身邊的哪些物體是長方體或正方體；任務二：通過觀察、操作等活動認識長方體或正方體。教師要求學生按照預習任務單完成課前自主預習，能夠為后續學習奠定基礎。

（二）課中應用微課突破教學重難點

課中教學的目的是依照教學目標，消除疑難點，讓學生對知識有準確完整的掌握。在這一環節中，教師應根據學生的基礎知識水平，事先探究學生可能會遇到困難，然后制作相關微課，于課堂上使用。通常，教師可以結合教學內容，事先錄制講解“典型例題”的微課，還可以制作“基本概念的形成、公式、原理的推導和運用”型微課，在精講環節或探究環節播放給學生，借助微課逼真的動畫、圖片、音頻、視頻等，將教學內容以生動的畫面呈現出來，讓學生在觀看中感知和理解數學知識，以此突破教學重難點，完成課堂教學任務。例如，在教學小學六年級“平行四邊形的面積”一課時，該節課的重難點是“推導四邊形面積計算公式，能運用公式計算相關圖形的面積，并解決一些實際問題?！闭n上，教師播放講解相關重難點的微課，微課中涵蓋“通過剪、移、補的方法將平行四邊形轉化成一個長方形或正方形的過程”的演示動畫，還有講解“計算一塊平行四邊形花壇的面積”的例題，通過微課，教師能更好地講解本節課的教學難點，從而有效提高教學質量。

（三）課后應用微課復習鞏固

課后環節是小學數學教學的延伸拓展環節，教師要適當安排一些作業，幫助學生鞏固所學知識，并加深他們對于知識的理解。在這一環節中，教師要考慮每一節課程的訓練需求，以此為依據設置“習題式”微課。“習題式”微課囊括A（基礎習題）、B（中等難度習題）、C（拓展習題）三個層次的習題。教師再將其上傳至網絡視頻平臺并告知學生地址，要求學生利用課后的時間再次通過微課進行練習鞏固。另外，除了設置“習題式”微課，教師還要注意梳理?？键c和易錯點，制成微課，上傳至公共學習平臺，滿足學生課后個性化學習需求。對于那些學習進度慢的學生，教師可以引導其自選時間，下載觀看微課，且在觀看過程中，調整觀看速度或反復觀看，從而幫助他們鞏固所學的知識，提高學習成效。

結語

綜上所述，隨著新課改的深入實施，在小學數學的教學課堂中應用新的教學形式是非常有必要的，微課就是其中應用較多的教學形式。微課的教學形式通過結合多媒體，可以將數學知識點以視頻、音頻、圖片、音頻的形式將抽象的數學知識以形象化的方式加以展現，在激發學生興趣的同時促進小學數學教學質量的提升。