淺析如何開展小學語文教學中的美育

葛俊

（貴州省畢節市七星關區畢節十二小，貴州 畢節 551700）

在小學語文教學中開展美育，培養學生的審美素養，提高學生的審美情趣，教師要具備較高的美育教育的素質和能力，給學生積極的引導，讓學生在美育活動中，得到情感上的熏陶和精神上的升華。美術教育活動可以有效的提高學生的整體素質，讓學生在現實生活中，以及在未來的工作實踐中都能夠從正確的審美標準出發，做出理性的選擇。

一、充分利用小學語文教材中的美育元素來自然滲透美育

小學語文教材中，具有豐富的美育資源，有關于山川秀美的，有關于人物品性之美的，也有關于自然之美，建筑物之美的相關教材內容。教師要在課文的基礎上，抓住對學生進行美育的切入點，讓學生在學習的過程中感受到各種美，在思想上和情感上都能夠得到熏陶和升華。

（一）結合教學培養學生感受自然之美的素質

在小學語文教學中，像桂林山水這樣的課文，作者很好的展現出了桂林山水之美，而且從山水之美的具體特點來加以展開，在閱讀的過程中，給人一種身臨其境的感受，很多學生在學習了這樣的課文之后，都希望親自到桂林體驗一番。這種大自然所賦予的自然純真之美，給人帶來沁人心脾的美的熏陶的同時，也讓人心生對大自然的敬畏之情，讓人不由得熱愛大自然保護大自然的思想情愫。

（二）在課文中引導學生感受社會和藝術之美

美可以引起人的美好的感受，在現實社會生活中，也有很多美好之處，要引導學生去發現這些美，感受這些美，從而體會到社會生活的溫馨與美好。在小學語文的課文中，很多的美好形象這種人在社會生活中的，教師要以此為契機，引導學生聯系自己的現實生活，去找到這樣的美好。而且，文章的創作本身就是一種藝術創作活動，這樣的藝術之美體現了生活之美，藝術和生活自然融合，讓人們內心不由得發出種種感嘆。

二、從激發學生的情感入手，讓他們去發現各種美

這是在語文課堂中，非常注重與學生的情感共鳴，要讓學生在情感中去發現美體為美。美與不美是一種主觀的體會，帶有強烈的情感，對于丑陋的事物，讓人憎惡的事物，學生內心會生出厭煩，會生出恐懼等消極的情緒，而能夠直通人心的，打動人心的經常與每個人切身的生活經驗體會有著直接的關系。每個學生都對母親有著真摯的情感，對母親有著深刻的依戀。所以，當學習紀念母親這樣主題的文章時，學生也會不由得想到自己的母親，想到每天與母親的互動。所以對母親的思念之情，一般從心底油然而生，當然也會有感激之情。還有的學生常年與父母分離，這樣的學生對母親更是有著比較復雜的情感，讓學生仔細揣摩并在自己的寫作當中體現出來，這對于學生體會人間的樸素之美有了啟發的作用。

三、提高教師的審美素質，將審美教育真正落實下去

小學生對教師的崇拜之情是發自內心油然而生的，要發揮這種言傳身教的作用，用教師的一言一行給學生帶去潛移默化的影響。小學生在，平時的生活中與教師接觸比較多，所以，教師講話的語氣，常用的表達方式等都會使學生受到影響，而教師如果注重自己審美能力的提升，給學生帶去美好的感受，那么教師本身就是對學生進行美育活動的一個榜樣。有些教師不修邊幅，雖然五官端正，但是著裝并不整潔。這樣的教師對學生只會帶去負面的影響。在教學活動中，教師要充分的利用自己的體態語，運用自己的儀表之美，談吐之美等去影響學生，而且在板書設計的時候也要注意結構之美，文字的書寫之美，讓學生在美的環境中得到熏陶。教師要加強個人修養，教師的管理者也要從美的標準角度制定管理的細則，在教師守則當中有清晰的體現在平時的工作生活中，對教師進行適當的表揚和懲罰。所以，美來自內心，也來自于對規則的遵守，美的定義是非常寬泛的，教師要深刻理解美與丑的區別，這樣才能做一個真正具有外在美和心靈之美以及大愛之美的人民教師。教師要為提升自己的審美教育能力，加強自我約束，提高自己的審美綜合素質。

總之，在小學語文教學活動中，教師要提高自己的審美素養，加強對自我的約束，提高自己審美教育的能力。提高自己對學生的正確的審美價值觀的教育能力，要讓學生在美的環境熏陶中快樂的成長，健康茁壯的成長，使得他們的心靈得到凈化，精神得到升華，做一個對社會有價值有貢獻的有用人才。