淺論小學(xué)英語(yǔ)的基石
——小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法探究

李雯

（江西省九江市柴桑區(qū)港口街鎮(zhèn)其林小學(xué)，江西 九江 332105）

引言：字詞句、段篇章，這是漢語(yǔ)教學(xué)的最基本要領(lǐng)，對(duì)于英語(yǔ)也是如此，由字母到單詞，才會(huì)組成完整的文章。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，單詞的掌握量還是非常關(guān)鍵的。詞匯量充足是學(xué)好英語(yǔ)的必要前提。然而，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中存在很大的誤區(qū)，學(xué)生為完成作業(yè)只會(huì)抄寫單詞和死記硬背，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)

小學(xué)階段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，由帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣到簡(jiǎn)單詞匯的熟練掌握再到最終小學(xué)學(xué)業(yè)完成時(shí)學(xué)生可自主寫作是一個(gè)艱巨的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，有些青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足讓學(xué)生大量抄寫單詞，造成學(xué)生課業(yè)壓力大，從而厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的后果是十分嚴(yán)重的，也是家長(zhǎng)和廣大教師不愿意看到的局面。加之有些英語(yǔ)教師發(fā)音口語(yǔ)化或者是中國(guó)式英語(yǔ)的發(fā)音，后果就是學(xué)生耳濡目染，長(zhǎng)久以來(lái)英語(yǔ)發(fā)音便會(huì)不標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展是極為不利的。關(guān)于教學(xué)方面，還有一些其他的問(wèn)題，我將其歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)化嚴(yán)重。

由于之前很難有機(jī)會(huì)接觸到純正的英語(yǔ)，學(xué)生難以讀準(zhǔn)單詞。更有甚者用中文拼音的方式標(biāo)注單詞，使學(xué)生發(fā)音不純正且不自知。還有部分同學(xué)不習(xí)慣朗讀英語(yǔ)，習(xí)慣于默讀，這就是人們熟話說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”了。

（二）機(jī)械記憶單詞，未能活學(xué)活用

記英語(yǔ)單詞時(shí)僅僅為完成任務(wù)而死記硬背，不能活學(xué)活用。這樣記憶單詞的方法是最應(yīng)該規(guī)避的，長(zhǎng)此以往，這種學(xué)習(xí)模式的弊端就會(huì)逐步顯示出來(lái)，比如現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、做閱讀理解習(xí)題時(shí)不解其意。

（三）單詞意思理解偏差，未能融會(huì)貫通。

因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)對(duì)英語(yǔ)單詞死記硬背，對(duì)單詞詞義毫無(wú)了解，導(dǎo)致學(xué)生短暫記憶后又迅速遺忘，這種現(xiàn)象在學(xué)生當(dāng)中是極為常見(jiàn)的。對(duì)此，廣大英語(yǔ)教師必須尋找到解決方式。比如，在學(xué)習(xí)單詞“racial”種族的時(shí)候可以講解世界各大洲的文化，甚至可以用食物來(lái)舉例：黑色人種的肯尼亞咖啡，白色人種的火雞，還有我們黃色人種的中餐，這里就不一一舉例了。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式

上面概括了幾種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)，有則改之無(wú)則加勉，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采取措施去優(yōu)化和規(guī)避教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生謀求更好的發(fā)展。教學(xué)二字，就是要將“教”與“學(xué)”相融會(huì)貫通起來(lái)，所以不但教師團(tuán)隊(duì)要積極改革，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系，不斷完善教師團(tuán)隊(duì)，而且學(xué)生要和老師擰成一股繩，按照老師的要求完成課程，并根據(jù)自身需要不斷完善學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，提升單詞的儲(chǔ)備量。教師教學(xué)時(shí)引導(dǎo)性為主，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞產(chǎn)生興趣，從而自主學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。興趣是孩子最好的老師，不是嗎？關(guān)于如何優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，我整理出下面幾個(gè)解決方案。

（一）學(xué)習(xí)音標(biāo)，通過(guò)讀音來(lái)記憶單詞。

說(shuō)是英語(yǔ)交流的主要方式，因此，單詞的讀音就顯得尤為關(guān)鍵，而教師在發(fā)音教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)代入個(gè)人的因素，將不完美的發(fā)音帶給學(xué)生，學(xué)生也因此而跑偏。最好的解決方式就是利用錄音帶，讓學(xué)生跟讀，并建議家長(zhǎng)，在學(xué)生洗臉吃飯的空隙放錄影帶給孩子聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和詞匯積累量必定上升。

（二）優(yōu)化單詞記憶方式，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

采用多媒體教學(xué)方式，圖文結(jié)合，讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力和必要性。對(duì)于初入英語(yǔ)大門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮學(xué)科一定是有一定興趣的，作為教師，應(yīng)該從這里入手，因材施教，抓住不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其參與感加強(qiáng)，可以更好地幫助學(xué)生記憶單詞。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于食物的單詞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將喜歡的零食帶來(lái)學(xué)校，在課上引導(dǎo)學(xué)生將這些食物逐一對(duì)應(yīng)，就拿單詞“pizza”來(lái)說(shuō)，可以在多媒體上放可口的披薩圖片，勾起學(xué)生興趣點(diǎn)，就可以快速完成教學(xué)目標(biāo)，更好更快記憶單詞，在輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

（三）加入課堂演繹，把握單詞意思

在課堂演繹相關(guān)詞匯。眾所周知，表演給人的震撼力可以讓人久久不能釋懷。所以，為了讓學(xué)生快速記憶單詞，表演也是一種行之有效的辦法。在課上互動(dòng)起來(lái)，可以避免學(xué)生因感到無(wú)趣而打瞌睡。還可以增加小小的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生對(duì)單詞印象更深刻。將單詞教育貫穿在日常生活中。

比如為學(xué)推薦淺顯易懂，有教育意義的影片和英語(yǔ)相關(guān)的綜藝節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅局限于課堂，還要生活化。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)廣受好評(píng)的《哈利波特》綜藝節(jié)目《生活大爆炸》等。因?yàn)樯畈攀亲詈玫睦蠋煟彩菍W(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

三、結(jié)語(yǔ)

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，掌握了大量英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)極其輕松。上面的方法和措施只是冰山一角，要想系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，老師與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教育改革，為傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液，尋找合適的方式來(lái)教育學(xué)生，這樣，教學(xué)會(huì)更有意義，也將帶來(lái)雙贏局面。