農村小學數學計算能力培養策略

李金忠

（江西省德興市李宅中心小學，江西 德興 334222）

計算能力不僅是當代小學生必須掌握的數學基礎能力，同時也是學生在以后生活中重要的基礎技能，該能力的好壞將直接體現在小學生的數學成績上，因為在小學數學考試試卷中，計算大概占約四成以上的分值。當然，小學生計算能力的提升，不僅對學生的成績有影響，更能鍛煉他們的思維能力，引導他們激發對數學的興趣，讓他們更加熱愛數學。

一、農村小學生數學計算現狀

（一）教育資源的匱乏，教師的教學模式落后

隨著我國的教育事業快速發展，基礎教育的改革逐漸走進社會的大舞臺。教育已不再是單純的注重成績，而是重點培養高能力的新時代人才。這便對當地教育相關部門與小學教師提出了新要求，但是在某些相對落后的鄉鎮，教育資源與城鎮相差甚大，根本無法滿足當代教學需求。同時，部分小學教師對知識的滲透能力、教學模式也都存在著問題，還存在課堂教學模式單一、學生課堂參與度不高、學習興趣不佳、教學效率低、對數學十大核心素養之運算能力的重視程度不足等問題。

（二）小學生自身問題

由于小學生心智尚未成熟，對身邊事物充滿的好奇心，容易受到各種環境因素的影響。部分小學生在運算方面存在著諸多問題，如認知不清，審題不清，粗心大意。運算法則與規律掌握不牢，加減法則與乘除法則之間相互混亂，知識記憶出現嚴重交叉混亂現象，導致出現大量錯誤，正確率極低；缺乏靈活性，有的學生學的知識死板，不能將知識化為自己的能力，更不能為后面所學內容服務，做不到舉一反三，活學活用；不良的書寫習慣，有的學生書寫不規范，教師都認不清字跡，學生在進行運算時，也會出現不知上一步自己所寫內容，導致計算出錯。

（三）課堂教學方法單一，學生興趣不足隨著社會的發展與進步，小學生通過各種各樣的途徑接觸外面的世界，他們處于開放性的社會信息環境中，所以他們在數學課堂上往往有自己獨特的想法，如果能抓住學生的思維特征與興趣愛好，有針對性地設計教學方案，往往會達到事半功倍的效果。然而從當前計算教學情況來看，很多數學教師沒有認識到調動學生興趣的重要性，仍然采用單一的教學模式，很多學生陷入題海中，經常會產生厭倦或反感的情緒，這顯然難以滿足學生的學習需求，也不利于提高計算教學的效率。

二、農村小學生技能能力培養策略

（一）改善教學模式

多樣化的數學計算教學方法有助于激活學生的數學興趣。教師要改善課堂教學模式，激發學生數學學習興趣，俗話說得好，興趣是最好的老師。因此，任課教師在課堂上必須改變教學模式，結合學生實際問題，設置不同的情景，爭取將學生帶入到情景中去，讓學生快樂的學習，這樣也能使學生更加客觀的理解數學的解題思路與方法。當代的教學不單單是知識的傳授，更要注重學生各方面能力的接受情況與興趣的激發。在教學模式的改善中，教師可在網上搜索相應資料，再結合學生實際問題，綜合做出配套課堂教案，此外，學校也可進行相應專業培訓，以提高教師的相應能力，既能保障小學數學運算能力培養的教學效率，又能讓學生在學習中享受快樂。教師也要不斷的學習和自我提升，例如，合理有據的分配培訓經費，綜合全面的考核。對農村小學教師嚴謹認真的選拔培訓等等，并嚴格按照制度執行，以保障培訓健康高效的進行。

（二）培養學生養成良好的計算習慣

良好的運算習慣是小學數學的關鍵，同樣也是提高小學生數學運算能力的重中之重。要提高計算能力就要養成良好的計算習慣，首先是把握計算技巧。熟練的掌握數學概念，并靈活運用數學法則公式等。掌握了基礎知識才能科學有序的完成計算過程。其次，教師要輔導學生養成拿到題目仔細審題，考慮好解題步驟的習慣，同時培養學生良好的書寫習慣。低年級的學生在計算過程中，太馬虎，往往容易把加號看成減號。類似這種情況，教師應該引導學生認真看題，養成不慌不忙，看清題目再計算的好習慣。培養學生良好的審題能力，還要認真分析題目中的每一個已知條件和隱藏條件，重點分析數字與符號，結合運算定律把握正確的運算順序與運算特征，正確處理算式中的數據。小學教師在課堂任教時，需做到以身作則，不論是在黑板上板書，還是在作業評判中，都要做到書寫規范公正。同時要嚴格要求學生書寫，并與家長建立良好的溝通，共同監督學生的書寫情況。培養學生正確的數學書寫方法，要求每一個數字、每一個符號都規規整整，不能隨意涂畫、修改，保持整潔性與美觀性。教師可以建立相應的獎罰措施，以保證學生養成良好的書寫習慣，提高學生數學的計算準確率。此外，教師還要在課堂中指導學生正確的演算方式，培養學生養成良好的驗算習慣。仔細的驗算是保證計算正確的有效措施。具體的驗算方式如下：在計算結束時，先檢查是否存在審題錯誤以及抄錯題的情況，下一步檢查計算過程是否有錯誤。同時也要鍛煉學生估算能力，這樣在驗算中可節約大量時間，并保證計算的準確率。

最后，驗算是計算數學題的關鍵環節，學生計算獲得答案后，還要通過正驗算、反驗算等多種方法檢驗結果的準確性，及時發現錯誤并總結原因，將錯題歸納到錯題本上，以防再犯同樣的錯誤。

三、小結

綜上所訴，農村小學生數學計算能力弱，導致計算容易出錯。因此，教師要摒棄傳統的教學理念，和教學模式，緊跟時代的步伐。采用多種教學手段，豐富教學內容，從根本上提高學生對數學的學習興趣。培養學生良好學習習慣，計算習慣，提高學生的計算能力，就能大大減少計算出錯的情況。